Редакционно издательская деятельность вуза. Издательская деятельность вузов

06.03.2024

Глава 1. Факторы качества учебника для вуза как редакционно-издательской продукции.

1.2. Оценка качества учебника для вуза.

1.3. Стандартизация в издательском деле и качество учебных изданий.

1.4. Применение международных стандартов ИСО серии 9000 в редакционно-издательской сфере.

1.4.1. Теоретические основы формирования системы управления качеством.

1.4.2. Система менеджмента как современный механизм улучшения качества.

1.5. Разработка «локальной» системы менеджмента качества через управление рабочими процессами в редакционно-издательской деятельности.

Глава 2. Редакционно-издательское управление качеством учебника для вуза нового поколения.

2.1. Удовлетворение потребностей как предпосылка создания учебника.

2.2. Показатели качества модульного учебника.

2.3. Структура модульного учебника как показатель качества.

2.4. Редакционно-издательское управление качеством модульного учебника для вуза по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности»

Актуальность исследования. Одно из главных направлений модернизации высшего профессионального образования в России связано с повышением его качества. В последние годы проблема качества образования, а также методы ее решения кардинально трансформировались, и в настоящее время сложились различные подходы к выделению аспектов качества, среди которых отчетливо просматривается проблема качества учебной книги для вузов.

По мнению специалистов, одним из важнейших факторов качества образования является «установление и обновление содержания образования (образовательных программ, учебных планов, учебников, учебных и методических пособий)»1. В докладе рабочей группы президиума Государственного совета Российской Федерации по вопросам реформы образования поставлен вопрос о создании эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы и организации государственной поддержки учебного книгоиздания. Принципиальные подходы к решению этой проблемы имеют основополагающее значение для редакционно-издательской деятельности - в первую очередь для определения перспективных путей улучшения качества учебников и учебных пособий.

Общепризнанным становится утверждение, что конечный результат реализации новых государственных образовательных стандартов - подготовка специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности - должен обеспечиваться новым поколением учебных изданий.

Использование понятия «учебник нового поколения» предполагает осознание того факта, что данное явление не характеризует определенный временной

1 Субетго А.И. Система управления качеством в вузе (модель) // Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». 2-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 15. промежуток и не имеет точных хронологических рамок: на каждом этапе развития как вузовского книгоиздания, так и образования, появлялись и будут появляться подобные образцы редакционно-издательской продукции. В настоящий момент учебниками нового поколения принято считать издания, наиболее соответствующие концепции модернизации российского образования и действующим Государственным образовательным стандартам.

Проблема создания учебника нового поколения становится государственной задачей, решение которой зависит от управления качеством учебной литературы, прежде всего на этапе ее создания. Все более очевидным становится тот факт, что редакторский анализ как метод профессиональной деятельности значительно расширяет свои границы в соответствии с требованиями времени. Помимо традиционной процедуры вычленения составляющих произведения с учетом их функций и взаимных связей, оценки степени систематизации и обработанности фактов, лежащих в основе текста, дидактической и методологической их адаптации, соответствия учебной программе и т.п., на издательского редактора возлагается роль эксперта, аналитика, владеющего методами оценки основных характеристик и свойств информации, представлениями о принципах и приемах ее обработки, о специфике запросов различных категорий потребителей и оптимальных вариантах их удовлетворения путем создания книг, нужных образованию.

В книжном деле наряду с термином «книжная культура» все чаще в оценке учебных изданий используется термин «качество»2, однозначного определения которому в рамках книговедческой науки не дается, что вызывает необходимость обращения к науке о качестве. В определении качества исходным являются понятия потребностей и потребителя. Точка зрения, согласно которой качество определяется потребителем, является в современном обществе доминирующей, а мнение потребителя - объективная реальность, с которой вынуждены считаться производители любой продукции, в том числе и

Антонова С.Г. Культура издания. К вопросу о качестве вузовской книги. // Проблемы современной книжной культуры: Материалы «Круглого стола», 14 марта 2003 г. / Отв. ред. В.И. Васильев. - М.: Наука, 2003. - С. 10. Буга П.Г. Учебная книга: проблемы качества // Высшее образование в России. - 1992. - № 2. - С. 57-62. редакционно-издательской. Справедливо отмечено В.И. Соловьевым: «Как сфера деятельности редактирование имеет дело с комплексным объектом, включающим подготавливаемое к печати издание и обширную информацию, необходимую для обеспечения подготовки и выпуска издания с учетом потребительского спроса, рентабельности и успешного сбыта (распространения) книги»3. Уровень качества определяется степенью соответствия любых действий или результатов нуждам и ожиданиям потребителей.

В целях улучшения качества учебных изданий для вуза специалисты в области книговедения и редакционно-издательской деятельности исследуют проблемы качества учебно-методического обеспечения высшего профессионального образования. В существующих комплексных научных исследованиях теории вузовского учебника предприняты попытки определить основные направления управления качеством учебных изданий. В большей степени это относится к вопросам подготовки авторского оригинала, его полиграфическому исполнению, организации работы автора и издателя.

Ряд исследований посвящен рассмотрению вопросов теории вузовского учебника, его структуры и содержания, связи учебной литературы с другими средствами обучения, конструирования учебников, тиражирования, комплектования фондов библиотек, организации торговли и многим другим. С учетом современных задач, поставленных перед высшей школой, сформулированы основные научно-методические требования к данной литературе, определены важнейшие этапы подготовки и издания учебной литературы, освещены главные направления формирования учебников и учебных пособий нового поколения.

С 1997 года кафедра издательского дела и редактирования Московского государственного университета печати проводит мониторинг качества вузовских учебных изданий. В 1998 и 2000 годах Министерством образования

3 Соловьев В.И. Становление редактирования как сферы деятельности и профессия современного редактора: Конспект лекций. М. 1998. - С. 26.

Российской Федерации были организованы конкурсы на лучший учебник. Обобщая полученные результаты, специалисты указывают на необходимость продолжения работы по совершенствованию качества учебных изданий, а именно: дидактического обеспечения, структуры произведения, аппарата издания, художественно-полиграфического оформления4, а также ставят вопрос о создании эффективно действующей в данной области системы управления качеством5.

Качество современной книги и состояние книжного дела в целом является предметом всестороннего обсуждения книгоиздателей и ученых, среди которых руководители профессиональных ассоциаций - Ассоциации книгоиздателей России и Межрегиональной ассоциации полиграфистов, а также представители Министерства по делам печати и Министерства образования РФ, преподаватели Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова и Московского государственного университета печати, ученые из Российской книжной палаты и Научного центра исследований истории книжной культуры при Академиздатцентре «Наука» РАН.

Смысловое многообразие самого понятия "качество" применительно к редакционно-издательской сфере позволяет предложить варианты рассмотрения обсуждаемой проблемы. Не отрицая значимости известных разработок критериев оценки качества в книговедческом аспекте, настоящее исследование является попыткой междисциплинарного подхода к качеству учебного издания с позиции книжного дела и науки о качестве. Управление качеством редакционно-издательской продукции в этом случае основано на требованиях и рекомендациях международных стандартов серии ISO и принципах менеджмента качества.

В предлагаемой работе объектом исследования выбран учебник для вуза как наиболее сложное и важное с точки зрения обеспечения качества

4 Гречихин А.А. Теоретическое учебное пособие: Что показал смотр-конкурс вузовских изданий // Университетская книга, 1998, № 4. - С.21-25.

5 Антонова С.Г. Управление качеством учебной литературы // Университетская книга - 2001. - № 12. - С.26-30. обучающее издание. Известно, что учебник, являясь основной учебной книгой по дисциплине и системообразующим элементом комплекса учебных изданий, содержит определенные учебной программой базовые научно-предметные знания и наиболее полно отражает функциональную направленность учебных изданий. Процесс создания учебника является совокупностью различных видов деятельности, из которых интерес для настоящего исследования представляет редакционно-издательская.

В настоящем исследовании образцом учебника нового поколения предлагается модульный учебник по дисциплине «Русский язык и культура речи» и рассматриваются возможности редакторского управления его качеством.

Целью исследования является выработка направлений формирования системы управления качеством учебника в целом, и модульного учебника в частности, с учетом тенденций совершенствования всей системы образования и актуальных задач редакционно-издательской деятельности.

Исходя из поставленной цели, основными задачами исследования определены следующие:

Анализ существующих подходов к исследованию проблемы качества учебника для вуза в рамках книжного дела;

Изучение возможности использования методологии науки о качестве в редакционно-издательской деятельности и обоснование общих подходов к созданию системы управления качеством учебных изданий;

Разработка комплексной многоуровневой модели оценки качества учебника для вуза;

Рассмотрение условий управления качеством модульного учебника по дисциплине «Русский язык и культура речи» как учебника нового поколения.

Объектом диссертационной работы является качество учебников для вузов, созданных в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Предметом исследования - управление качеством учебника для вуза в процессе его редакционно-издательской подготовки.

Основные методы исследования. Методологической основой диссертации являются общенаучные методы, специальные методы управления качеством, системно-типологический метод книговедения, методы деятельностного подхода, редакторский анализ.

Традиционными для любого исследования остаются общенаучные методы, такие, как анализ и синтез, позволяющие осуществлять операции по обоснованному получению выводов.

Применение основных положений теории управления качеством к области редакционно-издательской продукции и анализ объекта исследования, в том числе как составляющей системы образования, предполагает решение ряда проблем.

Первая проблема - это установление взаимосвязи понятия «качество» с базовыми категориями книжного дела и определение самого качества учебника для вуза как эталонной совокупности характеристик объекта в их оптимальной выраженности, соответствующей запросам, потребностям, ожиданиям.

Вторая проблема - это проблема соотнесения принципов управления качеством с теорией и практикой редакционно-издательской деятельности, на основе чего выносится опосредованное суждение о необходимости системного анализа качества учебника для вуза.

Третья проблема - определение и описание системообразующих параметров качества учебника для вуза нового поколения и определение тех показателей, которые необходимо учитывать при управлении качеством модульного учебника в редакционно-издательской деятельности.

Следует отметить, что, в связи с многоаспектностью оцениваемых объектов, на первый план выдвигаются экспертные технологии оценивания, которые в свою очередь нуждаются в соответствующей формализации, организации и методическом обеспечении, более жесткой регламентации деятельности с целью снижения уровня ее субъективизма.

Системный подход в исследовании качества объекта книговедческой проблематики предполагает использование всех существующих в современном книговедении подходов и методов (эмпирико-описательного, функционального, типологического, а также их системных вариаций). Наиболее продуктивным методом современного книговедения остается системно-типологический метод, эффективно использующий разработанную типологическую модель учебной книги в целях специального книговедческого исследования. В прикладных областях книговедческих исследований наиболее эффективными оказываются методы, сформированные в соответствии с требованиями системно-типологического подхода и методологии отраслевой деятельности.

Особое место в настоящем исследовании принадлежит группе методов деятельностного подхода, используемого в изучении объектов, в составе которых могут быть выделены процессы деятельности, имеющие научно обоснованный характер. В диссертационной работе качество учебных изданий рассматривается как качество результата многоэтапного многосубъектного редакционно-издательского процесса, что должно внести коррективы в имеющиеся системы оценки качества вузовских учебников.

В структуру источниковой базы вошли три основные группы опубликованных материалов.

Первую составили работы, посвященные общим вопросам книговедения, методологии системно-типологического подхода и методики редакционно-издательской деятельности - труды А.А. Беловицкой, А.А. Гречихина, С.Г. Антоновой, Э.Г. Юдина, П.Г. Буги, В.П. Беспалько, В.Г. Бейлинсона и А.В. Юдина.

Первоначально, с момента зарождения книговедческой науки, задача специального книговедческого рассмотрения учебного издания сводилась к необходимости создания универсальной типологической модели всего издательского репертуара вузовской учебной книги. Основанием для нее была глубоко разработанная методология книговедческой науки и выстроенная на ее фундаменте типология книжных изданий, сформированная использованием универсальных критериев читательского адреса и целевого назначения. Концепция системно-типологического метода выстроила общую структуру, определила объектно-предметную область книговедения, обосновала модель редакционно-издательской деятельности. Связанная с именами А.А. Беловицкой, С.П. Омилянчука и А.А. Гречихина, названная концепция отражала соответствующий уровень развития книговедения в нашей стране, диалектически отождествляя процессы воспроизводства знаний в книгоиздательской сфере с объективными процессами в общественном сознании.

Реализуя концепцию системно-типологического метода в области выпуска учебных изданий, А.А. Гречихин, В.П. Беспалько и др. ставят своей задачей разработку многомерного типологического критерия для систематизации признаков содержания и формы вузовской учебной книги. Воплощая собственную теорию в сфере методики редакционно-издательского дела, А.А. Гречихин обнаруживает синтаксические, семантические и прагматические основания систематизации структурных и содержательных характеристик учебных изданий.

Современной задачей теоретического рассмотрения предмета и структурно-содержательных особенностей учебника, согласно единодушному мнению его исследователей, является необходимость разработки четкой концепции учебника, максимально соответствующей современным целям реформирования образования и определение основополагающей роли учебной книги в образовательном процессе среди других средств учебно-методического комплекса.

Настоящая диссертационная работа, базируясь на вышеизложенных концепциях как отправных точках собственного исследования, рассматривает вопрос качества учебных изданий в свете науки о качестве. Следовательно, вторую группу источников составили работы в области теории эффективности и качества: российских ученых - В.Н. Азарова, Ю.В. Шленова, В.В. Окрепилова, И.И. Мазура, В.Д. Шапиро и зарубежных специалистов - Дж.М. Джурана, И. Прокопенко, К. Норта.

История развития управления качеством продукции показывает, что оно постоянно стремилась обеспечить нужды потребителей. Теоретический уровень науки о качестве в различных странах находится на разных этапах в зависимости от общего уровня развития общества, экономической науки и т.д., но, в целом, его формирование основывается на прохождении ряда фаз: отбраковки, контроля качества, управления качеством, менеджмента качества, качества среды. Реальные системы управления создаются в соответствии с действующей концепцией качества продукции, при наличии законодательной базы и гармонизации требований национальных и международных стандартов. В настоящее время мировое сообщество получило эффективный инструмент для разработки и внедрения моделей систем управления качеством на базе международных стандартов МС ИСО серии 9000, которые отражают современные передовые тенденции управления качеством.

К третьей группе источников по теме относятся публикации, отражающие актуальные проблемы редакционно-издательской подготовки учебной книги и ее качества. В работах С.Г. Антоновой, А.Э. Мильчина, В.П. Беспалько, Д.Д. Зуева, Л.Г. Тюриной учебник для вуза рассматривается как составляющая учебно-методического обеспечения профессионального образования. Авторы воссоздают предметную область современной учебной книги для вуза, отмечают новейшие тенденции, связанные с подготовкой названных изданий и обеспечением их качества, в том числе оптимизацией содержания учебных изданий нового поколения.

В работе использованы материалы отчета о научно-исследовательской работе по теме «Теоретико-аналитические и формализованные методы анализа качества учебной литературы для высшего профессионального образования» кафедры издательского дела и редактирования Московского государственного университета печати (№ 1.8.02.Д, р/№ 01.200.2 08875), в которых определены критерии и параметры оценки качества вузовской учебной книги.

Значимыми для обоснования редакционного управления качеством учебника явились публикации A3. Мильчина, в которых автор обосновывает необходимость осуществления функционального анализа в редакторской деятельности с целью максимального удовлетворения потребностей читателя. В работах В.И. Смирнова,

B.М. Розина, В.А. Канке обосновываются критерии оценки инновационной организации содержания учебника нового поколения, связанной с реализацией совокупности дидактических принципов.

Среди использованных источников отдельно следует отметить публикации

C.А. Кайновой, П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского, К.Я. Вазиной, М.Т. Громковой, материалы, помещенные в Интернете, по технологии модульного обучения, возможности которого, в частности, гибкое построение содержания обучения, интеграция различных его видов и форм, достижение высокого уровня конечных результатов можно соотнести с целями создания модульного учебника.

Научная новизна проведенного исследования заключается в междисциплинарности подхода к оценке качества учебника для вуза, чем преодолеваются терминологические расхождения стандартного толкования понятия «качество», принятого в российской и международной практике, и существующего в книговедческих исследованиях и редакционно-издательской деятельности.

Впервые предпринимается попытка на основании разработанной концепции управления качеством в редакционно-издательской деятельности рассмотреть качество учебника для вуза комплексно: как элемента подсистемы ресурсного обеспечения образовательного процесса, с одной стороны, и результата редакционно-издательской деятельности - с другой.

Применение системного подхода к управлению качеством редакционно-издательского процесса позволило на научной основе определить методы деятельности по созданию вузовской учебной книги, направленной на удовлетворение потребностей заинтересованных лиц.

Рассмотрение особенностей модульного учебника как системы профессионально ориентированного и особым образом структурированного знания позволяет выявить требования к модульному учебнику как обучающему изданию нового поколения и дает материал для разработки конкретных рекомендаций по выработке показателей его качества и совершенствованию редакторской подготовки.

Практическая значимость работы видится в том, что положения настоящего исследования служат основой разработки системы управления качеством учебника для вуза в редакционно-издательской деятельности: предлагаемое изучение перспектив внедрения в редакционно-издательскую сферу стандартов ISO и принципов TQM способствует формированию систем управления качеством в издательствах; создание «локальной» системы управления качеством издания решает задачу редакторской координации основных рабочих процессов подготовки конкретных учебников. Результаты исследования предполагается использовать в процессе подготовки учебных изданий нового поколения, в том числе, модульных учебников. Материалы исследования могут быть внедрены в процесс подготовки редакторов-издателей по специальности «Издательское дело и редактирование», а также в систему послевузовского образования. На защиту выносятся:

Обоснование понятия «качество» применительно к такому виду редакционно-издательской продукции, как вузовский учебник, и определение его качества как объекта управления;

Подход к управлению качеством учебника для вуза, который предполагает планирование и контроль результатов последовательно реализуемых этапов редакционно-издательской деятельности;

Модель комплексной многоуровневой оценки качества учебника на основе разработанной системы показателей качества, предполагающей разделение их по ряду уровней: единичные показатели; комплексные показатели нижних уровней и комплексный (обобщенный) показатель верхнего уровня;

«локальная» система управления качеством модульного учебника по дисциплине «Русский язык и культура речи», которая предполагает редакторский анализ структуры произведения как основного показателя качества будущего издания.

Структура и объем работы. В соответствии с целью, объектом и предметом диссертационного исследования определены его объем и структура. Диссертация имеет введение, главы I и II, заключение, библиографический список. Общий объем диссертации составляет 198 страниц. Библиографический список содержит 203 названия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Федосова, Елена Георгиевна, 2004 год

1. Александров А.И., Варнавский А.Н. Дидактические требования к учебно-методической литературе для студентов-заочников // Проблемы вузовского учебника. 2-я Всерос. науч. метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.47-49.

2. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991. - 415 с.

3. Антонова С.Г. Влияние учебной литературы на формирование информационной культуры личности // Проблемы качества образования. Мат. VIII Всерос. на-уч.-метод. конф.-Уфа-М., 1998. С. 153-154.

4. Антонова С.Г. Государственные стандарты высшего профессионального образования основа содержания учебных изданий / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. - 2000. - № 9. - С. 19-27.

5. Антонова С.Г. К вопросу об обосновании предметной области учебных изданий для вузов // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. М., 1997. - Вып.1. - С.41-45.

6. Антонова С.Г. Новое поколение учебной литературы: теоретические и методические предпосылки / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. -2000.-№8.-С. 15-18.

7. Антонова С.Г. Предметная область основа редакторского анализа // Научная книга. - 2000. - №1. - С.24-27.

8. Антонова С.Г. Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования. // Университетская книга 2003. - № 1.-С. 20-23.

9. Антонова С.Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. 2000. - № 10. -С. 12-16.

10. Антонова С.Г. Специфика учебников по профилирующим дисциплинам в системе многоуровневого образования // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика.- М, 1999. Вып.З. - С.5-12.

11. Антонова С.Г. Структура, содержание и дидактические основы учебных изданий / С.Г. Антонова, Л.Г. Тюрина // Университетская книга. 2000. - № 11. - С. 30-35.

12. Антонова С.Г. Учебник как проблема / С.Г Антонова, Л.Г Тюрина // Университетская книга. 2001. - № 1. - С. 26-30.

13. Антонова С.Г. Учебное издание как средство взаимодействия информационной культуры общества и личности // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы. Краснодар, 1997. - С. 107-110.

14. Антонова С.Г. Формирование системы книговедческих категорий в условиях информатизации книгоиздания // Третья международная научная конференция по проблемам книговедения. М., 1996. - С.6-8.

15. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. - 368 с.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М, 1977. - 254 с.

17. Бабкин Н.И. Психолого-педагогические проблемы учебника // Проблемы вузовского учебника. 2 Всерос. науч. метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.44-46.

18. Баренбаум И. Е. К вопросу об универсальном определении понятия «книга» //Книга: Исслед. и материалы. 1977. Сб. 34. С. 5-15.

19. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования: Характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий. М., 1986. - 286 с.

20. Беловицкая А.А. Общее книговедение. М., 1987. - 256 с.

21. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М. 1988. -160 с.

22. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке // Проблемы методологии системного исследования. М. 1970. - С.7-48.

23. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М., 1972 .- 48 с.

24. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.-270 с.

25. Бойцов Б., Шленов Ю. и др. С чего начинается качество? - Высшее образование в России, 2000, № 1. С.40 - 46.

26. Бордовская Н.В. Оценка качества высшего образования: идея уровнего подхода // Высшее образование сегодня. М., 2002, № 9. - С. 18-20.

27. Борисенко В.А. Актуальные вопросы редакционно-издательской подготовки вузовского учебника // Вузовский учебник. Киев, 1974. - Вып. 18 - С.58-64.

28. Буга П.Г. Вузовский учебник. Создание, выпуск, распространение. М.: Книга, 1987.-158 с.

29. Буга П.Г. Учебная книга: проблемы качества // Высшее образование в России. -1992.-№2.-С. 57-62.

30. Буга П.Г. Учебная литература для высшей школы (Исследование структуры и содержания) // Книга: Исследования и материалы. М, 1985. - Вып.53. - С.34-42.

31. В.И. Гульчинский. Книжная культура и ее источники // Шестая Всесоюзная научная конференция по проблемам книговедения: Тезисы докладов. М. 1988. С. 11-13.

32. Васильев В.И. К постановке вопроса об определении понятия "книжная культура" // Научная книга. 2002. № 3/4. С. 14-19.

33. Введенская JI.A., Павлова Л.Г., Катаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2000. 544 с.

34. Вержбицкий В.В. О разработке системы стандартных компьютерных тестов по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин // Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Сочи, 1995.-C.9-U.

35. Владимирская Г. Оценка качества учебных изданий // Университетская книга. 1998. -№9. - С. 13-14.

36. Воронина Т.П. Перспективы образования в информационном обществе. / Философия образования. М., 1996. - С. 194-210.

37. Высшая школа: от кризиса к подъему // Междунар. науч. сотрудничество. -М., СПб., 1996, №1.- С. 4-5.

38. Высшее образование России: состояние и проблемы // Под науч. ред. В.Г.Кинелева М.: -НИИВО. -1994. -156 с.

39. Гендина Н.И., Колкова Н.И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: Стандарты высш. учеб, заведения. Кемерово, 1998. -170 с.

40. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М., Логос, 2001. -432 с.

41. Голубева О.Н., Суханов А.Д. Проблема целостности в современном образовании // Философия образования. М., 1996. - С. 54-75.

42. Гончарова Н.А. Композиция и архитектоника книги. М., 1977. 96с.

43. Гречихин А.А. Книжное дело как система. М., 1990. 80 с. (Изд. дело. Обзор, информ. / Информпечать; Вып. 4).

44. Гречихин А.А. Современные проблемы типологии книги. Воронеж, 1989. 247с.

45. Гречихин А.А. Теоретическое учебное пособие: Что показал смотр-конкурс вузовских изданий? // Ун-тская кн. 1998. № 4. С. 21-25.

46. Гречихин А.А. Типологический подход к оптимизации качества вузовской учебной книги // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. -М., 2000. Вып.4. - С.48-81.

47. Гречихин А.А., Древе Ю.Г. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация. М., 2000. - 255 с.

48. Гуманизация и гуманитаризация высшего профессионального образования. // По матер, науч.-метод. конф. Казань, 1995. -118 с.

49. Далада Е.В. Учебная книга как система знания. К вопросу о критериях редакторской оценки // Научная книга. 2001. - № 4. - С.36-40.

50. Демихов К. Е. На пути к электронному учебнику: Системный обучающий модуль: новая форма создания учебного материала / К. Е. Демихов, В. М. Ярославцев // Университетская книга. 2000. - № 8. - С. 19-22.

51. Дмитриев А.Я. Учебник как основа научно-методического комплекса // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. -С.9-11.

52. Долженко О.В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования // Алма матер. М., 1996, № 2. - С. 15-24.

53. Долженко О. Учебник для вузов: Каким ему быть? // В мире книг. 1980. -№ 1. - С.16-18.

54. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск, 1984.- 185 с.

55. Ельников М.П. Междисциплинарный синтез книговедческого познания Книга. Исслед. и материалы. 2001. Сб. 79. С. 46-75.

56. Ельников М.П. Методология книговедения: Предпосылки формирования // Книга: Исследования и материалы, 1993. Сб.66. - С.39-62.

57. Ельников М.П. Феномен книги: (Теоретико-генетический аспект) // Книга. Исслед. и материалы. 1995. Сб. 71. С. 53-68.

58. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика. -М.: РИЦ ИСПИ РАН. 2003. 331 с.

59. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к определению содержания и структуры учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. - С.81-83.

60. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании //Материалы Восьмого симпозиума. «Квалиметрия человека и образования: методология и практика» Ч. 2 М., 1999. - С. 22-24.

61. Зорина Л.Я. Теория как система знаний и метод познания в содержании образования // Теоретико-методологические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования. М., 1988. -С.133-135.

62. Зуев Д.Д. Новый этап развития педагогического образования в стране и проблемы вузовской учебной книги // Актуальные проблемы образования. -М., 1980. -С.57-58.

63. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М., 1983. 238 с.

64. Издательства в процессе перемен: Сб.- М., 1999. 207 с.

65. Ильин В.В. Высшая школа в современной России: пути выхода из кризиса // Философия образования. М., 1996. - С. 120-234.

66. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к исследованию педагогических явлений // Результаты новых исследований в педагогике. М., 1977. - С.3-18.

67. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий / Ю.С. Васильев и др. Санкт.-Петербург. гос. техн. ун-т. - СПб., 1995. - 66 с.

68. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Н.А. Ипполитовой. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 440 с.

70. Как издать книгу: Советы. Нормативы. Справки. Адреса / И.Г. Андреева, Н. М. Белогородецкая, B.C. Дубровин и др. М., 1994. - 392 с.

71. Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения: В 2ч. / Под ред. И.Я. Лернера, Н.М. Шахмаева.-М.,1992. -4.1. -169 е.; 4.2. -160 с.

72. Калмыков А.А. Системы знаний гуманитарных дисциплин и их моделирование // Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Сочи, 1995. - С.16-18.

73. Канке В.А., Пахомов Н.Н. Философские заметки на полях" учебника. // Университетская книга. -2001, № 2. С. 18-22; № 3. - С. 10-15.

74. Кастрюлина Л.Н. Проблемы типологии литературы и ее значение для теории и практики редактирования // Книга: Исслед. и материалы. 1973. Сб. 26. С. 33-48.

75. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университете: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 77 с.

76. Кашин А.С. Совершенствование процесса обучения в высшей и средне-специальной школе на основе системно-деятельностного подхода // Вопросы методологии, методики и организации учебного процесса. Киев, 1990. - С.8-14.

77. Книга и мировая цивилизация: Материалы XI Международной научной конференции по проблемам книговедения (Москва, 20-21 апреля 2004 г.): В 4-х т. -М.: Наука, 2004. Т. 1. - 430 с.

78. Книговедение: Энцикл. словарь. М., 1981. 664 с.

79. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975. 750 с.

80. Короткое Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка управление / ГУУ. М., 2002. - 84 с.

81. Коссов Б.И. Новое в определении понятия «книга» // VI Всесоюз. науч. конф. по пробл. книговедения: Секция общ. пробл. книговедения: Тез. докл. М., 1988. С. 47-49.

82. Костенко И.П. Вузовский учебник: Суть проблемы, корни // Университетская книга. 1997. - № 6. - С. 14-18; № 8. - С. 21-26; № 9. - С. 32-35.

83. Костенко К.И. Структура и возможности систем обработки знаний из гуманитарных областей // Информатизация и проблемы гуманитарного образования. Краснодар, 1995. - С.240-242.

84. Кравец А.С. Методологическая культура преподавания как фактор формирования научного мировоззрения // Методология наук в системе вузовского преподавания. Воронеж, 1982. - С.51 -66.

85. Кравченко В.Ф. Концепция современной книги: Система. Структура. Модель // Книга: Исслед. и материалы. 1985. Сб. 59. С. 50-71.

86. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ. М., 1977. - 264 с.

87. Кропачев A.M. Основной принцип концепции образования незамедлительная передача научных знаний // Вести. Перм. ун-та Университетское образование. - Пермь, 1996, Вып. 3. - С. 41-42.

88. Кузьмин В.П. Гносеологические проблемы системного знания. -М., 1983. 64 с.

89. Кулешов С. Г. Учебные издания для высшей школы как источник информации //НТИ. Сер. 1. 1981. № 3. С. 16-19.

90. Куприянова Н.В. Системный подход к образовательным программам // Инновационные образовательные технологии на рубеже ХХ-ХХ1 вв.- Казань, 1998. -4.2. С.32-34.

91. Куфаев М.Н. Книга в процессе общения. Д., 1927. 108 с.

92. Лавров Н.П. Сущность редактирования познается через его историю (о новом учебнике по редактированию) / Книга: Исследования и материалы: Сборник 79. -М.: Терра-Книжный клуб, 2001. С. 311-316.

93. Лацис О. Трансформация гуманитарного образования в России. На пути к новой школе. М.: Интерпракс, 1995. - 160 с.

94. Левитан Е. Грани опережающего образования // Наука и жизнь. М,. 1996, № 10.-С. 34-38.

95. Ленский Б.В. В новое тысячелетие с книгой // Книга. Исслед. и материалы. 2001. Сб. 79. - С. 5-22.

96. Леонтьева В.Н. Образование как феномен культуротворчества. // Социс, 1995. № 1.-С. 138-142.

97. Лончаков А.П., Марцев А.И., Чичерин B.C. О некоторых предпосылках создания вузовского учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. -метод, конференция. М., 1979. - С. 19-21.

98. Лопатина Т.Ю. Проблемы классификации внутривузовских учебных изданий /У Совр. пробл. книговедения, кн. торговли и пропаганды книги, 1987. Вып. 5.-С. 99-108.

99. Ляхов В.Н. Искусство книги. М.: Совет, худож., 1978. 248 с.

100. Ляхов В.Н. Структурная модель книги и перспективы ее применения // Книга: Исслед. и материалы. 1970. Сб. 21. С. 5-25.

101. Маланин В.В., Утробин И.О. О некоторых теоретических основаниях совершенствования системы образования в свете современной науки // Вести Пермского ун-та Университетское образование. - Пермь, 1996, Вып. 3. - С. 37-53.

102. Малыхин Н.Г. Общественное значение книги // Книга: Исслед. и материалы. 1960. Сб. 3. С. 139-169.

103. Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». Изд. 2-е. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 56 с.

104. Менчинская И. А. Психологические требования к учебнику // Изв. АПН РСФСР. 1955. Вып. 63. С. 141-168.

105. Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авт. и ред. М, 1981,- 119 с.

106. Миллер Е.В., Ошуева Н.А. О научных основах конструирования учебника для заочных вузов // Проблемы вузовского учебника. 2 Всерос. науч. - метод, конференция. - Вильнюс, 1983. - С.96-98.

107. Мильчин А.Э. Издательский словарь-справочник. М.: Юрйсть, 1998. - 472 с.

108. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. 2-е изд., перераб. М., 1980. - 320 с. (От рукописи - к книге).

109. Мильчин А.Э. Новый общий курс редактирования (в порядке обсуждения) / Книга: Исследования и материалы: Сборник 79. М.: Терра - Книжный клуб, 2001, -С. 317-327.

110. Мирский Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. М., 1980. - 303 с.

111. Михнушев А.Г. Структурно-системное представление учебного материала как важный фактор активизации познавательной деятельности обучаемых // Программированное обучение. Киев, 1980. - Вып.17. - С.38-43.

112. Мищенко А.С. Об одном способе исследования структуры учебника // Проблемы вузовского учебника. Всесоюз. науч. метод, конференция. - М., 1979. -С.39-42.

113. Модульная программа для менеджеров, серия 17 «Инфа-М», 1999.

114. Моргенштерн И.Г. Проблемы типологии современной книги // Книга: Исслед. и материалы. 1975. Сб. 30. С. 38-54.

115. Немировский E.JI. Что такое книжное дело? М., 1985. 47 с.

116. Никитин Е.П. Объяснение - функция науки. М., 1970. 280 с.

117. Новейший философский словарь. Сост. А.А.Грицанов. Минск, 1998. - 896 с.

118. Нормативные материалы по издательскому делу: Справ. /Сост. В.А. Маркус. М., 1987. 480 с.

119. Об утверждении Положения о порядке присвоения учебным изданиям грифа Министерства образования РФ: Приказ Министерства образования РФ, 14 июля 1999 г., №81.

120. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий // Моск. гос. унт культуры. Кн. 1. М., 1994. - 105 с.

121. Окрепилов В.В. Менеджмент качества. СПб.: Наука, 2003. - 992 с.

122. Олицкий А.А. Многокритериальность задач методологии науки как выражение системности знания // Системные исследования. Методологические проблемы. М., 1981. - С. 268-289.

123. Олицкий А.А. О деятельностном подходе и его месте в структуре знания // Системные исследования. Методологические проблемы. М.,1985. С.324-339.

124. Омилянчук С. П. К определению категории «книга» // Совр. пробл. книговедения, кн. торговли и пропаганды книги. 1985. Вып. 3. С. 5-24.

125. Определение трудности и ценности учебной информации для взрослых людей. Д., 1972.-68 с.

126. Отраслевые стандарты и технические условия: Полигр. пром-сть. М., 1989.-312 с.

127. Памятная книга редактора. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1988. 415 с.

128. Петухова О.А., Норенков И.П. Информационно-образовательная среда на базе модульных учебников. Интернет, http://rk6.bmstu.ru/rk6.html.

129. Плаксий С.И. Качество высшего образования. М.: Национальный институт Бизнеса, 2003. - 654 с.

130. Полевой Ю.Л., Решетова З.А. Системный подход к построению учебного предмета в вузе и формирование технического мышления современного инженера // Психолого- педагогические проблемы профильного обучения. М., 1979. - С.89-107.

131. Проблемы современной книжной культуры: Материалы «Круглого стола», 14 марта 2003 г. / Отв. ред. В.И. Васильев. М.: Наука, 2003. - 63 с.

132. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника // Вопр. психол. 1983. № 5. С. 77-95; № 6. С. 65-86.

133. Редактирование отдельных видов литературы. 2-е изд. М.,. 1987. - 397 с.

134. Редакторская подготовка изданий: Учебник. Под ред. С.Г.Антоновой М.: МГУП, 2002. - 468 с.

135. Рекомендации «Самооценка деятельности организации на соответствие критериям премий Правительства Российской Федерации в области качества». М.: Всероссийский научно-исследовательский институт сертификации Госстандарта России, 1999. - 53 с.

136. Розин В.М. Учебник нового поколения: назначения и принципы // Университетская книга. 2001. - № 12. - С. 20-24.

137. Ростовцев А.И. Методологические основы структурирования гуманитарных дисциплин для компьютеризации // Проблемы вузовского учебника. 4 Всерос. научи.- метод, конференция. М., 1995. - С.27-28.

138. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую психологию. М., 1977. 264 с.

139. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. Проф. В.И. Максимова. -М.: Гардарики, 2001. 423 с.

140. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов/А.И. Дунаев, М.Я. Дымарский, А.Ю.Кожевников и др.; Под ред. В.Д.Черняк. М.: Высш.шк.; С-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.ИГерцена, 2003. - 509 с.

141. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я. Гойхман, JI.M. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. / Под ред. Проф. О.Я. Гойхмана. М.: ИНФРА -М, 2002.-192 с.

142. Русский язык: Текст как целое и компоненты текста. М., 1982. 160 с.

143. Савельева Г.П., Никитина Н.Ш., Скок Г.Б. Примерная методика обобщения и анализа информации о качестве образования в вузе и системе его обеспечения М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 25 с.

144. Савельева Т.Н. Вузовский учебник как вид издания. Автореф. дисс. М., 1980.

145. Савилов Г.В., Шеховцев А.Ю. Учебник вуза в системе учебно-воспитательного процесса // Инновационные образовательные технологии. -Саратов, 1998. С. 112-117.

146. Савицкая Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» // Вопросы философии. 1990. № 5. - С. 71-72.

147. Селезнева Н.А Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 79 с.

148. Семенов Е.В. Современное состояние и новая роль гуманитарных и социальных наук. // Общественные науки и современность. 1997.- № 1. С. 5-12.

149. Сенашенко В., Сенаторова Н. Университеты как учебно-методические центры // Высшее образование в России. Т. 3,1997. С. 24 - 36.

150. Сикорский Н.М. Теория и практика редактирования. 2-е изд., испр. и доп. М., 1980.-328 с.

151. Система гуманитаризации в высшей школе: Обзор / Л.И. Коханович, И.П. Ивановская, Н.Н. Карева. М., 1993. - 46 с.

152. Смирнов В.И. Учебная книга в системе дидактических средств // Университетская книга. 2001. - № 10. - С. 16-26; №11.- С. 20-26.

153. Современная учебная книга: Подготовка и издание / Под ред. С.Г. Антоновой, А.А. Вахрушева. М.: МГУП, 2004. - 224 с.

154. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа. М., 1974.- 192 с.

155. Справочная книга редактора и корректора: Ред.-техн. оформ. изд. 2-е изд., перераб. М., 1985. 576 с.

156. Справочные материалы для создателей учебных книг. М., 1991. 304 с.

157. Стандарты по издательскому делу / Сост. А.А. Джиго, С.Ю. Калинин. М.: Юристъ, 1998. - 376 с.

158. Стилистика русского языка: Жанрово-коммуникативный аспект стилистики текста. М., 1987. 238 с.

159. Структурно-логический анализ учебного материала. Киев, 1975. - С. 12.

160. Субетто А.И. Система управления качеством в вузе (модель) // Материалы X Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». 2-е изд. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 15.

161. Суханов А. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах // Высшее образование в России.- 1996. №3. - С. 17-25.

162. Сухорукое К. М. Современная система стандартизации книжного дела // Кн. дело, 1994. № 1. С. 20 - 25.

163. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987. - 242 с.

164. Таныгин В.А. Основы стандартизации и управления качеством продукции. М.: Изд-во стандартов, 1989. 208 с.

165. Телятников Г.В. Методология построения оптимальной модели учебного процесса // Проблемы выбора оптимальной модели учебного процесса. Тверь, 1991. - С.7-8.

166. Теория речевой деятельности. М., 1968. 116 с.

167. Типология изданий. М., 1990. 230 с.

168. Томилин О.Б., Живечкова JT.A. Объективность систем оценивания качества знания // Оптимизация учебного процесса. Н.-Новгород, 1994. - С.44-49.

169. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография / Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001. -352 с.

170. Тупальский Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. Минск, 1976. -183 с.

171. Тупальский Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы. Минск, 1986. 63 с.

172. Тюрина Л.Г. Востребованная учебная книга // Высшее образование в России. -2000.-№2.-С. 32-40.

173. Тюрина Л.Г. Вузовский учебник: сегодня и завтра II Высшее образование в Росси. 1998. - № 1. - С. 12-24.

174. Тюрина Л.Г. Издательская деятельность высших учебных заведений // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика.- М., 2000. -Вып.4. С.185-193.

175. Тюрина Л.Г. Концентрическая модель учебной книги // Материалы VII Международной научной конференции 24-25 декабря 2001 г. М., 2001. - С.74-76.

176. Тюрина Л.Г. Учебная книга в формировании профессионального мышления специалиста // Издательское дело и редактирование. Теория. Методика. Практика. -М., 1999. Вып.2. - С. 13-18.

177. Тюхтин B.C. О подходах к построению общей теории систем // Системный анализ и научное знание. -М., 1978. С.42-59.

178. Университет нового типа. // Общественные науки и современность. 1995. № 4. -С. 174-176.

179. Феллер М.Д. Эффективность сообщения и литературный аспект редактирования. Львов, 1978. 200 с.

180. Феллер М.Д. Структура произведения. М., 1981. 272с.

181. Фомин А.Г. Книговедение как наука: Ист. и совр. состояние // Избранное. М., 1975.-С. 51-111.

182. Формирование профессиональной культуры специалиста в вузе: Монография. М.: МОСУ, 2003. - 167 с.

183. Хихловский Л.Б., Киров B.C. Типовые задачи как единицы соотнесения между целями обучения, его содержанием и контролем // Вопросы методологии, методики и организации учебного процесса. Киев, 1990. - С.95-99.

184. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М.: Изд. фирма «Логос», 1993.- 181 с.

185. Швецова-Водка Г.И. Типология книги // Книга. Исслед. и материалы. 1983. Сб. 46.-С. 40-59.

186. Шевченко Н.И. Философские проблемы в социологии высшего образования // Актуальные проблемы гуманитарного образования на пороге XXI века. М., 1996. -С. 35-38.

187. Шеметова Е.П. Современное состояние и проблемы регионального вузовского книгоиздания (на примере сибирского региона) // Книга. Исслед. и материалы. 2002. Сб. 80. С. 214-229.

188. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г, Социальные проблемы вузовской науки // Социс. -М., 1996. №6.-С. 76-81.

189. Шерменев М.К. Вопросы структуры учебников. Соотношение теории и практики // Проблемы вузовского учебника. Всесоюзная научно методическая конференция. - М., 1979. - С.34-36.

190. Шишкин И.Ф. Метрология, стандартизация и управление качеством. М.: Изд-во стандартов, 1990. 342 с.

191. Шрейдер Ю.А. Цели и ценность образования. // Философия образования. М., 1996.-С. 135-148.

192. Энциклопедия книжного дела / Ю.Ф. Майсурадзе, А.Э. Мильчин, Э.П. Гаврилов и др. М., 1998. 535 с. (Кн. дело).

193. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978. 204с.

194. Юдин Э.Г. Методологический анализ, его основные задачи и формы // Политическое самообразование. 1975. - № 8. - С.68-94.

195. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения. Вильнюс, 1989; Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.-271 с.

196. Юшкин В.В. Вузовский учебник как средство организации и активизации самостоятельной работы студентов // Проблемы вузовского учебника. Всесоюзная научно методическая конференция. - М., 1979. - С.12-14.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 3

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАНА РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

4. РЕАЛИЗАЦИЯ ПООПЕРАЦИОННОГО ИЗДАТЕЛЬСКОГО ЦИКЛА 5

5. ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛАМ, ВКЛЮЧЕННЫМ В ПЛАН ИЗДАНИЯ ИНСТИТУТА 6

6. ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ЕЖЕГОДНОГО ОТЧЕТА О РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

7. ПОРЯДОК ФИНАНСИРОВАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

8. ПОРЯДОК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ИЗДАВАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9

9. РЕАЛИЗАЦИЯ ИЗДАНИЙ 10

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ШАБЛОН ЗАЯВКИ КАФЕДРЫ 12

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. ШАБЛОН ВЫПИСКИ ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ КАФЕДРЫ 13

ПРИЛОЖЕНИЕ В. ШАБЛОН ВЫПИСКИ ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ СОВЕТА ФАКУЛЬТЕТА 14

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. ШАБЛОН ЗАЯВКИ В ПЛАН ИЗДАНИЙ ОРЕЛГИЭТ 15

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Редакционно-издательская деятельность в ОрелГИЭТ регулируется действующим : законами РФ «Об образовании в Российской Федерации», «О », «Об обязательном экземпляре документов»; «Об обязательном экземпляре изданий»; другими действующими , стандартами по издательскому делу, уставом института; и проректоров; рекомендациями редакционно-издательского совета.

1.2. Редакционно-издательская деятельность в институте осуществляется на основе Положения о редакционно-издательском совете (РИС), Положения о редакционно-издательском отделе (РИО) и настоящего Положения.

1.3. Основными задачами издательской являются:

обеспечение образовательного процесса в институте высококачественными печатными и электронными изданиями; организация редакционной подготовки к изданию учебной, отвечающей по содержанию требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, ; реализация результатов научных исследований путем их опубликования; пропаганда и распространение изданий института в других образовательных учреждениях.

1.4. Институт издает учебную, методическую и научную литературу, а также другие виды изданий, осуществляет подготовку рукописей учебной и научной литературы.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Редакционно-издательская деятельность в институте осуществляется ее субъектами, которыми являются:

на уровне института - ректорат; на уровне производственного коллектива института – редакционно-издательский совет и редакционно-издательский отдел; на уровне структурных подразделений института – кафедры; на уровне неформальных структур - авторские (творческие) коллективы, группы, авторы и соавторы.

2.2. Руководство организацией издательской деятельности в институте осуществляет проректор по .

2.3. Стратегическое руководство, рассмотрение вопросов, связанных с изданием учебных, методических и научных материалов в печатном и электронном вариантах, осуществляет редакционно-издательский совет института (РИС) на основе соответствующего положения.

2.4. Анализ обеспеченности учебного процесса учебной литературой и другими дидактическими материалами проводит проректор по учебной работе совместно с библиотекой института.

2.5. Редакционную подготовку печатных рукописей с соблюдением Межгосударственной системы стандартов по информации, издательскому и библиотечному делу (СИБИД) в соответствии с утвержденным РИС планом издания института осуществляет РИО на основании Положения о РИО.

2.6. Редакционную подготовку электронных изданий с соблюдением Межгосударственной системы стандартов по информации, издательскому и библиотечному делу (СИБИД), в соответствии с утвержденным РИС планом издания института, осуществляет РИО на основании Положения о РИО.

2.7. Редакционно-издательская деятельность вуза организуется на основе годового тематического плана издания учебной, научной литературы и электронных учебных материалов, рассмотренного на заседаниях РИС и утвержденного Председателем РИС не позднее каждого года.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАНА РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. План редакционно-издательской деятельности института формируется в соответствии с интересами всех субъектов деятельности и направлен на выполнение аккредитационных показателей института. Приоритетным направлением издательской деятельности является издание монографий, учебников и с грифами Минобразования РФ, НМС, УМО и РИО в печатном и электронном виде.

3.2. План редакционной подготовки рукописей утверждается РИС на основании заявок кафедр в конце года, предшествующего планируемому.

3.3. В План издания ОрелГИЭТ включается научная, учебно-методическая литература, а также другие дидактические материалы, способствующие решению задач более полного обеспечения студентов образовательными ресурсами в печатном и электронном виде, соответствующие утвержденным учебным планам с учетом вновь открывающихся направлений подготовки.

3.4. В План издания учебно-методической литературы и других дидактических материалов включаются работы, критериально соответствующие следующей трехуровневой иерархической структуре учебного издания:

базовые учебники и учебные пособия общеинститутской значимости по всем учебным циклам и разделам, предусмотренным в структуре основных . Учебным изданиям этого уровня присваивается гриф Минобразования России или другого федерального органа управления РФ; издания по многоконтингентным специальным дисциплинам высшего и среднего специального образования. Учебным изданиям этого уровня присваивается гриф УМО или НМС; издания по малоконтингентным специальным дисциплинам и спецкурсам. Учебные издания этого уровня выходят с выходными данными ОрелГИЭТ.

3.5. В годовой план издания института включаются следующие научные издания: монографии, сборники научных трудов, .

3.6. Ответственность за правильное распределение рукописей и электронных образовательных ресурсов по годовым планам издания несут заведующие кафедрами.

4. РЕАЛИЗАЦИЯ ПООПЕРАЦИОННОГО ИЗДАТЕЛЬСКОГО ЦИКЛА

4.1. Заявка кафедры, сопровождаемая планом-проспектом и выпиской из кафедры, с обоснованием целесообразности издания и необходимого тиража представляется в РИО до года, предшествующего году издания (приложение А).

4.2. РИО составляет проект годового плана издания Орел ГИЭТ на основе кафедральных заявок и передает его для обсуждения на заседание редакционно-издательского совета (РИС) до года, предшествующего году издания.

4.3. Годовой план издания Орел ГИЭТ, вопросы присуждения грифов рассматриваются редакционно-издательским советом (РИС). План издания Орел ГИЭТ утверждается проректором по НИР до предшествующего году издания. На основании утвержденного плана издания РИО составляет план-график редакционно-издательских работ, в котором определены сроки предоставления рукописи (для печатных изданий) в РИО и электронных учебных материалов в ОЭДР.

4.4. Утвержденный план издания Орел ГИЭТ представляется на кафедры.

4.5. Рукописи (и рецензии на них), предназначенные для издания и вошедшие в План издания печатных материалов, представляются в редакционно-издательский отдел (РИО) в соответствии с поквартальным графиком:

на I квартал - до 15.01.

на II квартал - до 15.03.

на III квартал - до 15.06.

на IV квартал - до 15.09.

Если представленная работа не соответствует требованиям, предъявляемым к рукописи, то РИО возвращает рукопись автору на доработку.

Электронные материалы, предназначенные для издания и вошедшие в план издания электронных продуктов, предоставляются в научную библиотеку Орел ГИЭТ в соответствии с планом-графиком.

4.6. В случае необходимости переноса сроков издания рукописи или внесения в рукопись каких-либо изменений руководители кафедр представляют в РИО заседания кафедры с обоснованием изменений.

4.7. Рукописи и другие материалы, предназначенные для издания, и не представленные в отдел электронных дидактических ресурсов и в редакционно-издательский отдел (РИО) в указанные сроки, исключаются из плана изданий ОрелГИЭТ и могут рассматриваться на условиях издания внеплановой рукописи.

4.8. Рукописи, прошедшие редакционную подготовку, из РИО передаются авторам для последующего полиграфического оформления. Электронные учебные материалы после редактирования передаются авторам для тиражирования либо размещаются на портале ОрелГИЭТ.

4.9. Изданный продукт в обязательном порядке передается в научную библиотеку ОрелГИЭТ для постановки на учет и отражения в традиционных и электронных каталогах в количестве, определенном приказом ректора и согласованным с отделом комплектования и учета библиотеки.

Электронные аналоги полиграфических изданий, выполненных в рамках служебного задания, помещаются в электронную библиотеку ОрелГИЭТ (в защищенном формате).

4.10. Издания, не переданные в Зональную научную библиотеку (БУК ОО « научная универсальная публичная библиотека им. ») не рассматриваются соответствующими комиссиями университета при присуждении различных форм поощрения в соответствии с системой конкурсного отбора изданий в институте.

5. ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛАМ, ВКЛЮЧЕННЫМ В ПЛАН ИЗДАНИЯ ИНСТИТУТА

5.1. Включенные в план издания продукты должны соответствовать общим требованиям, предъявляемым к соответствующим видам изданий, и регламентирующим государственным и отраслевым стандартам по издательскому делу.

5.2. Издание учебно-методической литературы:

5.2.1. Проверка рукописей на соответствие учебным задачам и нормативным документам обеспечивается следующими этапами:

для печатного учебного издания:

рекомендация учебного подразделения института; рецензирование (содержание, методика); экспертиза (редакционно-издательский совет (РИС)); редактирование (редакционно-издательский отдел (РИО));

для электронного учебного издания:

рекомендация учебного подразделения института; рецензирование (содержание, методика); экспертиза РИС; редактирование РИО; формирование фонда электронной библиотеки.

5.2.2. Сопроводительная документация к изданиям института включает:

для учебных изданий, претендующих на гриф МО, УМО, НМС: выписку из протокола заседания кафедры (Приложение Б); выписку из протокола совета факультета (Приложение В); рецензию юридического лица, внешнюю по отношению к институту (кафедры другого вуза, отдела, организации и т. д.); рецензию физического лица, внешнюю по отношению к институту (специалиста в этой отрасли знания).

для изданий, претендующих на выходные сведения ОрелГИЭТ:

выписку из протокола заседания кафедры (Приложение Б); выписку из протокола совета факультета (Приложение В); внутренняя рецензия института;

внешняя рецензия от специалиста соответствующей отрасли знаний;

5.3. Издание научной литературы:

5.3.1. Проверка рукописей обеспечивается следующими этапами:

рекомендация учебного подразделения института; рецензирование (содержание, новизна, актуальность); экспертиза (редакционно-издательский совет (РИС)); редактирование (редакционно-издательский отдел (РИО));

5.3.2. Сопроводительная документация к изданиям института включает:

к заявке на монографию прилагаются:

выписка из протокола заседания кафедры с обоснованием целесообразности издания и необходимого тиража (Приложение Б); выписка из решения совета факультета (Приложение В); одна внешняя рецензия от специалиста соответствующей отрасли знаний; готовая рукопись.

к заявке на сборник научных трудов прилагаются:

аннотация на сборник, подписанная ответственным редактором сборника и председателем редакционно-издательского совета института; перечень статей сборника, подписанный теми же лицами; не менее двух внешних рецензий на сборник; заявку кафедры, подписанную заведующим кафедрой и деканом факультета (Приложение Г). выписка из решения совета факультета (Приложение Б).

5.4. Особенности издания тематических сборников научных трудов:

5.4.1. Для подготовки тематических сборников научных трудов распоряжением заведующего кафедрой создается редакционная коллегия. В состав редакционной коллегии входят: ответственный редактор, имеющий ученую степень, ответственный секретарь и члены редакционной коллегии из числа ведущих научных работников и специалистов по тематике сборника.

5.4.2. Редакционная коллегия:

осуществляет научное и организационное руководство при подготовке сборника к изданию, отвечая наряду с авторами за научно-теоретический уровень публикуемых материалов, обеспечивает их научное и при необходимости литературное редактирование; информирует заинтересованные организации, подразделения, потенциальных авторов о готовящемся сборнике, о требованиях, предъявляемых к статьям и составляет сборник; направляет на рецензирование рукопись сборника; представляет подготовленный к печати материал сборника в РИО.

5.4.3. Кафедра назначает научного редактора и ответственного за выпуск. Научным редактором может быть заведующий кафедрой или по его указанию высококвалифицированный преподаватель кафедры. Если автором работы является заведующий кафедрой, научное редактирование осуществляется работником смежной кафедры, по представлению декана факультета.

5.4.4. Порядок рассмотрения, утверждения или отклонения статей для сборника:

Решение об утверждении (или отклонении) статьи принимается редакционной коллегией и оформляется протоколом. Редакционная коллегия обязана подтвердить автору, что статья принята к опубликованию, или возвратить ее автору в течение месяца после поступления статьи в редакционную коллегию с обоснованием мотивированного отказа. Редакционная коллегия принимает к рассмотрению статьи, имеющие положительные рецензии. При отрицательных рецензиях статья не принимается. Если из двух рецензий одна положительная, а другая отрицательная, то редколлегия вправе направить статью на дополнительное рецензирование и в соответствии с полученными результатами отклонить или принять рукопись к публикации. Редакционная коллегия имеет право с согласия автора передать статью в другой сборник, журнал. В случае представления автором возражений на заключение редакционной коллегии, послуживших мотивом для отклонения статьи, редакционная коллегия рассматривает на своем заседании статью вторично, в случае необходимости направив ее предварительно на дополнительное рецензирование. Вторичное решение редакционной коллегии является окончательным. В случае если редакционная коллегия не разделяет полностью взглядов автора публикуемой статьи, она вправе составить об этом подробное заключение. Если по вопросу публикации той или иной статьи среди членов редакционной коллегии возникают разногласия, то вопрос о публикации статьи решается большинством голосов. При равном числе голосов голос ответственного редактора является решающим.

5.5. Порядок срочной редакционной подготовки внеплановой рукописи:

5.5.1. Срочная редакционная подготовка внеплановой рукописи осуществляется при наличии обоснования необходимости ее срочного издания и следующих сопроводительных документов:

выписки из протокола заседания кафедры; выписки из протокола заседания методической комиссии факультета о положительном решении издания с указания; рецензии (в соответствии с п. 4.2. и 4.3 настоящего Положения);

5.5.2. Срочная редакционная подготовка внеплановых рукописей производится с соблюдением Межгосударственной системы стандартов по информации, издательскому и библиотечному делу (СИБИД), в соответствии с порядком работы над рукописью, предусмотренным в положении о РИО.

5.5.3. Готовая внеплановая рукопись передается в РИО для редактирования не позднее чем за месяц до предполагаемого выпуска в свет. К рукописи прилагается графический материал, пригодный для воспроизведения при тиражировании.

5.5.4. Внеплановые издания, прошедшие редакционную подготовку в РИО, включаются в показатели установленной формы отчетности РИО.

6. ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ЕЖЕГОДНОГО ОТЧЕТА О РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6.1. В отчет о редакционно-издательской деятельности Орел ГИЭТ включаются изданные материалы в полиграфическом, и электронном оформлении: учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы, монографии, сборники научных трудов, статьи и другие издания, имеющие выходные данные ОрелГИЭТ.

6.2. Библиотека предоставляет в РИС сведения о поступлении в течение отчетного года изданий, авторами которых являются сотрудники института, в срок до 1 декабря текущего года.

6.3. Отчет обсуждается на заседаниях РИС и доводится до сведения ученого совета института.

6.4. Контроль за ходом выполнения сводного годового плана издания литературы осуществляет председатель РИС на основании представляемых отчетов.

6.5. Контроль за ходом выполнения годового плана издания литературы кафедры осуществляет заведующий кафедрой.

7. ПОРЯДОК ФИНАНСИРОВАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1. Процесс редакционной подготовки для издания плановой учебной, методической и научной литературы, электронных продуктов, финансирует институт.

7.2. Типографские расходы и расходы на производство и тираж электронных изданий оплачиваются из института, авторских средств или иных разрешенных законодательством РФ.

7.3. Оплата редакционной подготовки внеплановых рукописей производится за счет заявителей.

8. ПОРЯДОК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ИЗДАВАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

8.1. В соответствии с Федеральным законом «Об обязательном экземпляре документов», Постановлением Правительства Российской Федерации «Об обязательном экземпляре изданий» и «О местном обязательном бесплатном экземпляре документов на территории Орловской области» производители документов должны рассылать обязательный бесплатный экземпляр документов:

2 экземпляра всех видов печатных изданий в течение месяца после выхода в свет первой партии тиража в библиотеку-депозитарий области – областную публичную библиотеку им. . Почтовый адрес: 302000, экземпляр всех видов печатных изданий в библиотеку Орловского государственного университета. Почтовый адрес: 302026, экземпляр всех видов печатных изданий в библиотеку Орловского государственного технического университета. Почтовый адрес: 302000, экземпляр всех видов печатных изданий в библиотеку Орловского областного краеведческого музея. Почтовый адрес: 302001,

8.2. Структурными подразделениями института при оформлении отношений на выполнение полиграфических работ предусматривается необходимость рассылки обязательных экземпляров издаваемых работ, а также обязательная передача всех изданий (как печатных, так и электронных), вошедших в план издания института, в Зональную научную библиотеку в соответствии с приказом ректора.

Тираж учебной, методической и научной литературы внутри института распределяется:

до 25 экземпляров (и более по согласованию) в библиотеку Орел ГИЭТ (по приказу ректора); 2 экземпляра в редакционно-издательский отдел ОрелГИЭТ.

8.3. Оставшаяся часть тиража распределяется следующим образом:

автору(ам); подразделению, оплатившему полиграфические работы; передается на реализацию через библиотеку института в установленном порядке.

9. РЕАЛИЗАЦИЯ ИЗДАНИЙ

9.1. Литература, изданная типографией института и подлежащая дальнейшей реализации, по накладным, в которых указывается ее себестоимость, передается в РИО. Накладные для передачи в РИО института выписываются на основании калькуляции, рассчитанной экономистом финансового отдела и согласованной с начальником финансово-экономического управления. Калькуляционный лист по определению себестоимости и цены единицы издания утверждается начальником РИО. Калькуляция включает следующие реквизиты: наименование издания и кафедры, тираж, количество экземпляров для реализации, стоимость расходных материалов, с начислениями, стоимость бумаги, накладные и иные расходы, а также себестоимость одного экземпляра.

9.2. Цена реализации включает в себя себестоимость издания, согласно калькуляции, плановую рентабельность и интеллектуальную стоимость издания.

Ценообразование изданий должно отвечать следующим принципам:

отражение в цене стоимости общественно необходимых затрат труда; учет соотношения спроса и предложения; цен в зависимости от качества издания; дифференциация цен в зависимости от конкретного потребителя;

9.3. Цена реализации устанавливается комиссией в составе: начальника финансово-экономического управления, заведующего кабинета множительной техники, автора издания (заведующего кафедрой). Цена реализации сборников материалов научно-практических конференций и научных журналов определяется комиссией в составе: начальника финансово-экономического управления, заведующего кабинета множительной техники, начальника РИО и заведующего кафедрой, проводившей научно-представительское мероприятие.

Решение комиссии оформляется соответствующим заключением, которое утверждается проректором по науке.

9.4. При реализации изданий допускается дифференциация цен в зависимости от конкретного потребителя. Основания для предоставления скидок и их конкретная величина определяются на стадии согласования цены с определенным потребителем издательской продукции. Величина скидок зависит от следующих показателей: объема покупки; особенностей групп потребителей; особенностей социальных групп населения (школьники, пенсионеры, студенты и т. д.). На малоспрашиваемые и «залежавшиеся» издания цены снижаются. В случае невозможности их реализации по этой цене в течение трех месяцев, остаток тиража бесплатно передается муниципальным библиотекам области.

9.5. Прибыль, полученная от реализации издаваемой институтом литературы, относится к доходам, получаемым от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности ОрелГИЭТ, и используется в целях совершенствования образовательного процесса и материально-технической базы института. Решение о распределении средств, полученных от реализации литературы, принимается ректором ОрелГИЭТ, на основе служебной записки заинтересованного лица, согласованной с начальником финансово-экономического управления.

9.6. Распространение изданий ОрелГИЭТ по запросам внешних организаций осуществляется при наличии гарантийных писем РИО наложенным платежом (с оплатой пересылки за счет средств получателя).

9.7. Сборники научных трудов, материалы конференций распространяются на платной основе в соответствии с законодательством и иными нормативными актами РФ. Тираж сборников научных трудов определяется исходя их количества заявок на сборники с гарантией оплаты.

9.8. Иной порядок распространения изданий может устанавливаться только письменным указанием ректора ОрелГИЭТ или проректором по научной работе.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ШАБЛОН ЗАЯВКИ КАФЕДРЫ

ЗАЯВКА КАФЕДРЫ

_______________________________________________________________

(название кафедры)

на издание учебно-методической и научной литературы на 20___ год

Заявка рассмотрена на заседании кафедры

протокол № ___ от «_____» ___________ 200_ г.

(Ф. И.О.) (подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ШАБЛОН ВЫПИСКИ ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ КАФЕДРЫ

ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА

заседания кафедры «Название кафедры»

СЛУШАЛИ: ___________________________________________________

(ф. и.о., ученая степень, звание)

по поводу подготовленного к изданию материала ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

подготовленного на кафедре: ___________________________________________

(название кафедры)

запланированного на 20___ г.

Рецензенты:

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

(ф. и.о., ученая степень, звание, организация)

____________________________________________________________________.

(характер и название материала, объем в п. л.)

2. Замечания рецензента __________________________________________

____________________________________________________________________

(Ф. И.О., замечания учтены, отклонены, причина отклонения замечаний)

3. Передать готовый продукт: в библиотеку Орел ГИЭТ ________ экземпляров (для печатных) и __1__ экземпляр (для электронных); в РИО - __2__ экземпляра (для печатных).

Зав. кафедрой _________________ _____________

(Ф. И.О.) (подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА

№ ____ от «___» ________ 20__ г.

заседания совета _________________ факультета

ПРИСУТСТВОВАЛИ: ___________________________________________

____________________________________________________________________

(ф. и.о., ученая степень, звание)

СЛУШАЛИ ____________________________________________________

(ф. и.о., ученая степень, звание)

по поводу подготовленного к изданию материала _________________________

____________________________________________________________________

(характер и название материала, объем в п. л.)

подготовленного на кафедре ___________________________________________.

____________________________________________________________________

(характер и название материала, объем в п. л.)

изданию тиражом ________ экз.

Председатель совета ______________ _____________

(Ф. И.О.) (подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ШАБЛОН ЗАЯВКИ В ПЛАН ИЗДАНИЙ ОРЕЛГИЭТ

в план изданий Орел ГИЭТ на 20___ год

Наименование рукописи _________________________________________

____________________________________________________________________

Объем рукописи: ______ печ. л., тираж ___________ экземпляров.

Предварительный срок сдачи готовой работы в РИО «___» ______ 20__ г.

____________________________________________________________________

(Ф. И.О., ученая степень и звание, должность и место работы)

Заявка рассмотрена на заседании кафедры,

(Ф. И.О.) (подпись)

Зав. кафедрой _________________ _____________

В конце декабря 2012 г. в Учебном центре подготовки руководителей Высшей школы экономики (Санкт-Петербург, г. Пушкин) при поддержке Издательско-полиграфической ассоциации университетов России состоялся ставший уже традиционным ежегодный специализированный семинар «Издательская и полиграфическая деятельность вуза» . Семинар собрал свыше 70 коллег, причём значительную часть участников составляли руководители издательских подразделений высших учебных заведений. В Пушкин съехались специалисты 58 вузов из 38 городов России.

Основная программа проходила в здании Учебного центра подготовки руководителей, расположенном в бывшем особняке Кочубея, и включала пленарное заседание, работу в группах, обсуждение и обмен опытом на тематических круглых столах, а также подведение итогов с участием экспертов. Формат проведения семинара позволял участникам сформулировать вопросы в рабочих группах, обсудить их с экспертами и совместно выработать ответы.

НАУЧНОЕ КНИГОИЗДАНИЕ: ВЕКТОР НА ПОВЫШЕНИЕ ПРЕСТИЖА ГОСУДАРСТВА

Основным продуктом научной деятельности учёного являются публикации в самом широком смысле слова (статья в журнале, доклад на конференции, монография, учебное пособие, патент и др.), которые оцениваются по двум базовым параметрам: количеству опубликованных работ и их цитируемости. Публикации оцениваются в индексах научного цитирования в международных базах данных Web of Science, Scopus и др. и национальной базе «Российский индекс научного цитирования» (РИНЦ).

Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 559 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» поставлена задача увеличения к 2015 г. доли публикаций российских исследователей в общем количестве публикаций в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных Web of Science, до 2,44%.

Зам. директора Департамента государственной научно-технической и инновационной политики Минобрнауки России Сергей Александрович ЛУКЬЯНОВ в пленарном докладе рассказал о мероприятиях, планируемых Минобрнауки по увеличению доли цитируемости российских учёных в международной базе Web of Sience.

Первые предложения, собранные от экспертов и отдельных вузов в направлении стимулирования вузов к увеличению показателей цитируемости, предусматривают:

включение показателя цитируемости в число аккредитационных и отчётных показателей вуза по науке, а также в число критериев выполнения государственного задания, используемых при расчёте государственной субсидии на научные исследования, и критериев для распределения мест в магистратуру, а также как аккредитационный показатель по магистратуре и аспирантуре;
обобщение опыта ведущих вузов по стимулированию публикационной активности научно-педагогических работников и выработка рекомендаций по организации этой работы во всех вузах;
внедрение системы поддержки изучения иностранных языков в вузе с увеличением объёмов обязательного обучения и использованием новых форм обучения;
создание в регионах страны на базе ведущих вузов сети Центров по содействию учёным вузов и академических институтов региона в написании текстов на английском языке с учётом специфики сферы научных исследований и специфики конкретного научного журнала, в который направляется статья.

Кроме того, публикации статей в журналах, входящих в индексы Web of Science и Scopus , предлагается включить в качестве требований к отчётности по государственным грантам и конкурсам.

Планируется также предусмотреть стимулирование создания научных журналов, выходящих только на английском языке и выполняющих требования по включению в индексы цитирования Web of Science и Scopus.

Таким образом, намечается спектр инструментов, который должен существенно изменить эффективность и сектора науки, и сектора образования.

О системах оценки автора и научного журнала в РИНЦ рассказал Павел Геннадьевич АРЕФЬЕВ , главный специалист Национального фонда подготовки кадров. Из 4000 научных журналов по всем отраслям современного знания, издаваемых в России, в РИНЦ зарегистрировано 3700. В этом массиве 2,3 млн статей, включающих 11 млн ссылок, а также 250 тыс. диссертационных работ на степень кандидата и доктора наук и 240 тыс. российских патентов. Кроме этого пласта научной информации в РИНЦ загружены записи из международной базы данных Scopus – свыше 500 тыс. научных статей российских авторов и свыше 1,5 млн цитирующих статей за период с 1996 по 2011 гг.

Сейчас в РИНЦ встречается более 600 тыс. авторов, но не все они активны. Актуальным автором может считаться тот, кто опубликовал хотя бы одну статью за последние три года. Таких авторов, которые работают примерно в 2500 организациях, около 270 тыс. На вузы, по данным 2011 г., приходится более 50% всего публикационного потока. 40 университетов России, среди которых 9 федеральных, 27 национальных исследовательских и два университета с особым статусом (МГУ, СПбГУ), обеспечивают свыше 30% российских научных публикаций, которые индексируются Web of Science. В целом же российские университеты в РИНЦ составляют 52–53% в общем публикационном потоке, в Web of Science – 42–43%.

По мнению П.Г. Арефьева, доля публикационной активности российских университетов в базе Web of Science увеличится к 2015–2016 гг. не менее чем на 10%. К этому есть все основания: динамика роста университетских публикаций 8-9%, что в три раза выше общероссийских показателей.

Что касается научных журналов, которые издаются в каждом вузе, то в каждой из предметных областей знаний есть свои приоритетные международные базы данных, куда надо стремиться попасть. Этот промежуточный этап значительно облегчит попадание в международные индексы цитирования Web of Science и Scopus.

ПРОБЛЕМЫ ВУЗОВСКОГО ЭЛЕКТРОННОГО КНИГОИЗДАНИЯ

«Темы, которые мы сейчас обсуждаем на семинаре, 11 лет назад мною даже не прогнозировались: не было ни ридеров, ни других подобных устройств», – обратился к участникам семинара президент Издательско-полиграфической ассоциации университетов России, доктор технических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Александр Васильевич ИВАНОВ, который предложил разобраться в ситуации электронного издания, начиная с основных понятий и этапов становления.

Что сегодня можно назвать электронной книгой? Наверное, даже публикацию в Сети. Но когда мы говорим об университетском электронном книгоиздании – это интерактивный мультимедийный учебник. Однако эта позиция не получила массового распространения: pdf-формат всё ещё считается основным носителем электронной книги, хотя потребителя это уже не устраивает.

Доля выпуска традиционных изданий неуклонно снижается, а динамика легального рынка электронных изданий (ЭИ) в России достаточно позитивна: если в 2008 г. объём продаж ЭИ составлял 11 млн рублей, то в 2011 г. – 135 млн рублей. Что касается рынка электронных ридеров, то, по сравнению с 2009 г., продажи за 2010 г. увеличились в три раза и достигли 2 млн штук. По данным Аналитического центра Юрия Левады, ридер пока ещё является самым распространённым носителем для чтения электронных книг. Самыми «читаемыми» видами нехудожественной литературы в электронном виде являются книги по специальности (29%), учебная литература (24%), энциклопедии (23%), психология (18%), словари (16%), затем книги по здоровью, о компьютерах, городах и странах, экономическая и юридическая литература.

Сегодня существуют социальные сайты, где можно зарегистрироваться и издать свою электронную книгу, например, izdat-knigu.ru, т.е. появляются всё новые возможности для книжного бизнеса в электронном формате.

Но вузовские издатели находятся совершенно в иной бизнес-ситуации. Для научных журналов необходимо учитывать показатели РИНЦ и публикационную активность авторов. Электронный учебник не вписывается сегодня в учебный план вуза: ректор не может в отчёте за год указать, сколько электронных материалов опубликовано в Интернете, для отчётности первостепенное значение имеют только издания на твёрдых носителях – бумаге или компакт-диске. К слову, в Германии давно не издают учебники тиражом 1000 экз., а вывешивают их в Интернете для всех студентов.

Следует отметить, что технологически отрасль уже готова: макеты создаются в электронном виде, остаётся их только выложить в Сеть. Распространена технология print-on-demand, уже существует технология web-to-print. Таким образом, дело только за официальным признанием электронных научных и образовательных публикаций.

Что же дешевле – электронная книга или традиционное печатное издание? По мнению выступающего, в структуре средней цены для печатного издания розничная наценка занимает наибольшую долю – 50%, в то время как авторский гонорар составляет 5%, прибыль издательства – 10%, редакционно-издательская подготовка – 16% и т.д. В электронной книге иной расклад – авторский гонорар и прибыль издательства по сравнению с печатным изданием увеличиваются в несколько раз и составляют соответственно 25% и 70%, а редакционно-издательская подготовка – 5%. Но при этом печатная книга стоит 300 рублей, а электронная – всего 60–90 рублей.

О РОЛИ БИБЛИОТЕЧНЫХ ПРОЕКТОВ

Директор информационно-библиотечного комплекса СПбГУ, исполнительный директор «АРБИКОН» Александр Иванович ПЛЕМНЕК в пленарном докладе отметил, что в решении задач, связанных с цитированием и индексированием, важна роль библиотек.

Концепция единого информационного пространства на базе библиотечных сервисов основана на библиотечных стандартах и правилах, профессиональных каталогизации и описании метаданных, совместимых с международными стандартами. Это позволяет легко объединять метаданные и полные тексты, найти и доставить документ из любой точки мира. Такая система сейчас реализована в России за счёт создания библиотечных консорциумов. Ассоциация региональных библиотечных консорциумов («АРБИКОН») объединяет 57 регионов, 14 консорциумов, 500 организаций, включая федеральные и национальные библиотеки, 300 университетских библиотек, а также зарубежные библиотеки, которые работают в едином каталогизированном пространстве.

На основе единого информационного пространства в «АРБИКОН» создаются и реализуются крупные национальные проекты.

Одним из таких проектов является МАРС (межрегиональная аналитическая роспись статей). В реализации этого проекта задействовано 217 библиотек, в том числе 39 библиотек классических университетов и 84 библиотеки различных вузов. 800 выделенных специалистов в режиме онлайн осуществляют полную роспись всех статей около 2000 журналов. В сводной базе данных в октябре 2012 г. насчитывалось 1,9 млн библиографических записей, расписанных по 39 полям формата RUSMARC. Сводная база данных ежедневно пополнялась на 1000 верифицированных записей, её годовой прирост составил 270 тыс. записей. При этом доставка документа может осуществляться за 11 часов, а в срочном режиме – менее чем за три часа.

Успешное межрегиональное и межведомственное сотрудничество «АРБИКОН» осуществляется в реализации создания Сводного каталога периодики библиотек России (СКПБР), Межбиблиотечного абонемента по обмену электронными копиями (МБА) и других проектах.

Задачей нового проекта «АРБИКОН» является создание национального сводного цифрового архива статей реферируемых русскоязычных научных журналов, состоящего из полнотекстовой базы данных электронных копий статей (журналов) и реферативной библиографической базы данных, при условии соблюдения авторского права в рамках совместного проекта R-JSTOR, российского аналога американского проекта JSTOR.

Участниками этого проекта являются:

библиотеки – участницы проектов «АРБИКОН», имеющие опыт взаимодействия в рамках корпоративных проектов;

«АРБИКОН» , располагающий ИТ-технологией и соответствующей информационной системой, а также имеющий договорные отношения с библиотеками России для ведения реферативной библиографической базы данных МАРС и организации межбиблиотечного обмена электронными копиями журнальных статей;

консорциум «Контекстум» , располагающий уникальной ИТ-технологией и соответствующей информационной системой для лицензионно-договорной работы с правообладателями информационных ресурсов, где отслеживаются правила их исполнения;

агентство «Книга-сервис» , обладающее опытом работы с большим числом издательств, включая зарубежные.

По своим количественным характеристикам проект R-JSTOR превосходит все имеющиеся в мире аналоги. Например, архив американского проекта JSTOR составляет 1000 журналов с глубиной номеров с момента основания, российский проект охватит около 2000 российских журналов с аналогичной глубиной архива, но более высокой оперативностью опубликования – запаздывание не более года после выпуска печатной версии (в американском варианте – 3-4 года). В этом проекте заинтересованы и библиотеки, которые будут иметь возможность доступа к цифровым архивам периодики, и правообладатели, получающие цифровой архив всех номеров с момента создания журнала. При этом все участники проекта получают соответствующий процент от коммерциализации того или иного журнала.

ВУЗОВСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО КАК БИЗНЕС

Излагая свой взгляд на бизнес-модель издательской деятельности в вузе, ректор МГУП им. И. Фёдорова Константин Валерьевич АНТИПОВ заметил, что руководитель вуза обязан обеспечить экономическую эффективность всего вузовского организма, притом что ему необходимо считаться с выполнением задачи повышения цитируемости, научной активности авторов и т.д. Без сильной экономики вузу практически невозможно решить те задачи, которые ставит Минобрнауки. В связи с этим предлагается посмотреть на издательскую деятельность вуза как на бизнес, т.е. как на деятельность, приносящую доход. Ректор МГУП считает, что современные технологические основы коммуникаций позволяют превратить издательскую деятельность вуза не только в один из основных ресурсов развития учебного процесса, но стать инструментом рыночной капитализации практически всех его основных функций. В современных условиях необходимо формировать в вузах центры современных информационных технологий на базе уже существующих издательско-полиграфических комплексов. Это позволяет формировать отношения с целевыми группами, которые являются потенциальными источниками либо дохода, либо репутации. И тот и другой подходы приводят к накоплению и закреплению за вузом целевой аудитории – читателей, слушателей, зрителей.

В современных условиях наиболее эффективной маркетинговой стратегией является персонализация публикаций и отношений с потребителем образовательных услуг. Примеров реализации таких подходов пока немного. Один из самых успешных – Санкт- Петербургский государственный политехнический университет. В МГУП, помимо Издательско-полиграфического комплекса, создан Департамент проектов, основная задача которого – персонализация отношений, накопление аудитории, контактов. Достаточно сказать, что аудитория основных ресурсов вуза за последние полтора года расширилась от нескольких сотен до 100 тыс. авторизованных контактов в месяц. Это позволяет вузу обеспечить приём абитуриентов, издательскому центру – продажи и коммуникации, возможность развивать те или иные проекты, получая средства для поощрения их участников и закупки оборудования.

По итогам круглого стола отмечено, что в учебном книгоиздании намечается ускорение перехода от печатной к цифровой форме, и редакционно-издательские подразделения университетов должны быть готовы к таким трансформациям.

В рамках этих процессов у коллег возникает очень много вопросов по авторскому праву, использованию электронного контента, о его ценообразовании, взаиморасчётах с правообладателями. В качестве одного из путей решения этих задач представители ЦКБ «БИБКОМ» предложили оценить информационные технологии лицензионно-договорной работы с правообладателем «Контекстум» , которая была рекомендована Минобрнауки России для внедрения в 150 вузах (информационное письмо от 29.09.2011 № 07-267).

Участники круглого стола «Издательская деятельность и рейтинг вуза. Как выживать в рыночных условиях» обсудили конкретные способы, используя которые издательства могут помочь продвижению бренда вуза. Основные выводы свелись к тому, что деятельность издающих подразделений вузов в значительной степени должна быть направлена на внедрение технологий многоканальных массовых коммуникаций с целевыми группами для задач селекции абитуриентов, повышения международного рейтинга вузов, фандрайзинговых кампаний для наполнения эндаумент-фондов. Эта деятельность должна быть одним из способов выживания редакционных отделов в условиях рыночной экономики наряду с традиционной деятельностью. В вузах необходимо создавать специальные структуры, которые будут грамотно продвигать свои бренды, услуги и инновации.

МНЕНИЯ УЧАСТНИКОВ

Наталья Владимировна ЧУМАК , директор издательства Тольяттинского государственного университета:

Семинар оказался для меня в некоторой степени неожиданно полезным, так как перед отъездом мне как директору издательства передали для дальнейшего выпуска пять журналов. Особенно актуальными для меня оказались выступления представителя Минобрнауки А.С. Лукьянова, а также П.Г. Арефьева по вопросам РИНЦ.

Лариса Николаевна НЕЧЕПОРЕНКО , директор издательства Омского государственного технического университета:

Все вопросы, которые были заявлены в программе, были хорошо освещены. Полученная информация оказалась очень полезной. Кроме того, меня интересовал достаточно узкий вопрос – индикатор цифрового объекта DOI, я получила очень квалифицированный ответ.

Лидия Евгеньевна СТРИСКАУСКАС, начальник РИО Владивостокского филиала Российской Таможенной академии:

Наш вуз в Пушкине представляет целая делегация, которая включает ведущего библиографа, представителя головного вуза. Приехали потому, что произошёл информационный скачок, и необходимо быть в курсе всех нововведений по электронным изданиям, нормативной базе, аспектах авторского права. На этом семинаре для себя лично я почерпнула очень много полезной информации. Был хороший состав экспертов, удовлетворяющий спрос вузовского издателя. Но хотелось бы, чтобы пригласили профессионального юриста для освещения вопросов по авторскому праву. Очень полезно, что был представитель Минобрнауки. Актуальными были выступления по вопросам РИНЦ, электронному изданию, новым моделям организации издательской деятельности в вузе. Сейчас необходимо выводить на новый уровень редакционно-издательскую деятельность в вузе, с учётом требований авторского права и выхода в мировое информационное пространство.

Алексей Васильевич ПОДЧИНЁНОВ , директор издательства Уральского федерального университета имени Первого президента России Б.Н. Ельцина:

Целесообразность проведения подобных семинаров неоспорима. Когда встречается сообщество книгоиздателей – это всегда полезно. Этот семинар отличает общение с представителями государственных и общественных структур, которые связаны с книгоизданием и определяют нормативную базу. Здесь можно напрямую получить ответы или уточнения, поскольку в правовой базе содержатся расплывчатые формулировки, особенно это касается электронной книги. Как правило, каждый приезжает с целью решить конкретные проблемы своего издательства и вуза, а оказывается, что они актуальны и для многих других. Например, очень полезными оказались некоторые уточнения, касающиеся рецензируемых журналов, которые входят в список ВАК, последних веяний Минобрнауки в отношении вхождения журналов в международные базы данных Web of Science и Scopus. Понятно, что это актуально, и в этом направлении необходимо предпринимать конкретные шаги. Другой момент, который оказался для меня полезным, связан с электронной книгой: что считать электронным изданием? Пока нет чёткого разграничения, что считать просто электронным ресурсом, а что электронной книгой, и как это всё взаимодействует с ЭБС. Вопросы ЭБС и агрегации контента сейчас предстоит решать каждому вузу. Но не каждый вуз сможет создать свою собственную ЭБС, и здесь без партнёров, на мой взгляд, не обойтись. И последнее, что хотелось бы отметить, – семинар проводится во дворце Кочубея, что психологически раскрепощает людей, сам формат проведения семинара очень удобный.

ИНТЕРВЬЮ ПО ТЕМЕ

Александр Васильевич ИВАНОВ, Президент Издательско-полиграфической ассоциации, доктор технических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного политехнического университета

- Александр Васильевич, какие точки взаимодействия могут быть у вузовского издателя с ЭБС?

На мой взгляд, только в отношении распространения и продвижения своих изданий. Я считаю, что это всё-таки больше реклама. Вузовское издательство выпускает учебное пособие или монографию, и метаданные об этом издании ЭБС могла бы распространять, рекламируя эту книгу. Но я не склонен рассматривать ситуацию таким образом, что ЭБС будет продавать эти файлы. Для этого сейчас нужны специальные бизнес-структуры.

- Может ли быть одним из решений вопроса продвижения вузовского контента создание единой площадки, где бы размещались вузовские издания?

Нам уже давно необходим свой портал или сайт в сети Интернет, где любой студент страны мог бы найти любую книгу, выпущенную университетами Российской Федерации, не говоря о том, что хотелось бы понять, какую продукцию вузы производят, чтобы специалисты в областях науки не пересекались. Об этом мы много говорим уже не первый год и сейчас ведём переговоры с Министерством образования и науки РФ, потому что эта проблема должна решаться с помощью государственного механизма регулирования.

- Вы считаете, что только Минобрнауки должно поддержать подобный проект?

Да, если соответствующий приказ Минобрнауки будет спущен в вузы, и они начнут выставлять в Интернет свои издания, и это будет учитываться как показатель их деятельности, тогда дело сдвинется с мёртвой точки. А сейчас нет даже такого аккредитационного показателя, как количество монографий в вузах. Есть такие показатели, как публикация в базах научного цитирования Web of Science и Scopus, показатели НИОКР и другие, но нет показателя по издательской деятельности вуза.

- В 2012 г. подвёл итоги VI Общероссийский конкурс изданий для высших учебных заведений «Университетская книга». По итогам этого конкурса эксперты отмечали падение качества вузовской книги: много книг приходило в авторской редакции, редакционно-издательское оформление учебных изданий не соответствовало профессиональному уровню. Что Вы думаете по этому поводу? Какие причины вызвали такое явление?

Причины, на мой взгляд, лежат в чисто экономической сфере. Ни автор, ни вуз не хотят платить редактору за его работу, считается, что это лишний процесс и лишняя трата денег. Никто не думает, что по книге с ошибками мы будем учить студента. Если раньше при издании учебника высокой печатью существовал набор, а технологический процесс предусматривал контрольный оттиск, и книга всегда редактировалась, то сейчас ситуация упростилась – набрал текст с ошибками на компьютере и отдал в печать. Если хочется, чтобы это было культурно, красиво и хорошо, то затраты на издание возрастают в разы. И люди жертвуют культурой издания.

- Как Вы считаете, будет ли востребована хорошо подготовленная книга?

Знаете, даже русский язык меняется, и очень быстро меняется – входят в оборот много иностранных слов. Процесс идёт очень быстро, и мы не замечаем, как неправильно говорим, делаем неправильные ударения, неправильно употребляем падежи и склонения и т.д. Что касается грамотно изданной книги – это культура целой нации, я бы сказал. Это культурный срез сегодняшнего общества. Что мы хотим от этого общества, когда у нас зачастую чиновники в органах власти лишены этой культуры: они также говорят с ошибками, не могут ничего написать. Эта проблема идёт сверху. Например, возьмём телепередачи. Что там сегодня показывают – упрощённые телесериалы о лёгкой жизни, но не процесс труда, нет передач о том, что всё возникает благодаря труду. И для нас, книжников, опасность представляет как раз телевидение, а не Интернет. Телевидение затуманивает головы молодому поколению, они перестают думать. Это серьёзная проблема, на которую необходимо обратить внимание общества. Но общество сейчас, к сожалению, инертно. Правильно изданная по всем издательским стандартам книга потихоньку будет вытесняться. На данном этапе мы видим культурный регресс во многих слоях нашей с вами жизни, в том числе и в книгоиздании. И никакими механизмами здесь не поможешь, это общая ситуация.

- Как выжить сейчас вузовскому издательству в условиях реформы высшей школы, рыночных отношений?

Вопрос больше риторический, вузовское книгоиздание живёт, хотя уже 10 лет выживает… Издательская деятельность в вузе зависит от позиции ректората. Какие отношения у издательства с ректоратом, так оно и живёт. Как правило, отношения сейчас находятся в плоскости «администратор – исполнитель», а не в плоскости бизнес-коммуникации. И выживать нужно, налаживая мосты с администрацией вуза. Ректор решает, профильная для него эта деятельность, или нет, стоит давать на неё деньги, или не стоит. И это опять-таки потому, что нормативно Минобрнауки до сих пор не закрепило такой аккредитационный показатель деятельности вуза, как издательская деятельность.

Если в процессе формирования фондов вузовских библиотек печатными изданиями редакционно-издательские подразделения занимают уверенную позицию, то каким образом сегодня вписывается издательская деятельность вуза в формирование фондов электронных ресурсов?

«УК» пригласил к дискуссии руководителей издательских структур высших учебных заведений, которым было предложено обсудить следующие вопросы.

1. Как давно и насколько успешно осуществляется взаимодействие издательских структур с другими подразделениями вуза по размещению электронных версий печатных изданий в образовательном ресурсе?
2. Как осуществляется включение вузовских учебных пособий и монографий в электронный ресурс, на который подписывается или который формирует вуз, а также доступ к этим изданиям?
3. Каков опыт взаимодействия с коммерческими агрегаторами электронных ресурсов? Что мешает более активному развитию совместных проектов? Насколько это взаимодействие может быть эффективно для издательства?

Ольга Евгеньевна ГОРЯЧЕВА , замдиректора редакционно-издательского центра Московского государственного строительного университета

У меня есть опыт работы в издательствах двух вузов. В Волгоградском государственном архитектурно-строительном университете несколько лет назад начали выпускать электронные издания, в том числе и электронные версии печатных книг. При подготовке электронных изданий на локальных носителях (CD или DVD) и комбинированного характера распространения (CD или DVD + сетевое размещение) оформлялась государственная регистрация в «Информрегистре». Издания, пред назначенные только для сетевого использования, размещались на издательской платформе университета (специальном подразделе на общем сайте вуза) в режиме свободного доступа. Передача прав вузу на использование любого электронного издания, в том числе и на его распространение, отражалась в договоре с автором. Решение о выпуске именно электронного издания принималось на стадии планирования издательской деятельности на год. При определении тиража локальных и комбинированных электронных изданий учитывалось исполнение ФЗ «Об обязательном экземпляре документа». Библиотека университета также в обязательном порядке получала экземпляры любого (локального или сетевого) издания.

Помимо собственно электронных изданий, РИО ВолгГАСУ передаёт в библиотеку файлы макетов научной и учебной литературы, издающихся в рамках служебных обязанностей преподавателей, всех выпусков научных журналов на правах электронных документов. Правовая база в вузе позволяет такое использование материалов, поскольку в одном случае это - служебные произведения, а в другом заключается лицензионный договор с автором. РИО ВолгГАСУ работает в тесном взаимодействии с библиотекой, все подразделения университета, задействованные в подготовке и использовании электронных изданий, полностью осведомлены и придерживаются установленной процедуры, администрация сайта оказывает полное содействие. В Московском государственном строительном университете также уже несколько лет осуществляется передача из РИЦ в библиотеку электронных файлов макетов изданий, созданных в качестве служебных произведений, на правах электронных документов. В связи с планированием работы по выпуску электронных изданий проводится методическая работа с подразделениями, авторами, разъяснение процедуры издания, регистрации, распространения, организуются специальные семинары по правовым вопросам.

Специалистами подразделения, занимающегося вопросами охраны и использования авторских прав и интеллектуальной собственности университета, разработано специальное положение, регулирующее правовые вопросы создания и эксплуатации электронных ресурсов университета. При этом доступ к локальным и сетевым ресурсам производится строго в соответствии с действующим законодательством. Если к локальным ресурсам (электронным документам) доступ разрешён только в библиотеке, то к сетевым ресурсам доступ свободный, но только в индивидуальных образовательных целях (на сайте об этом сделано предупреждение).

Руководство РИЦ приняло активное участие в согласовании позиций этого положения, касающихся произведений, выходящих в МГСУ. Планируется, что в процессе подготовки рукописи к изданию будут заключаться договора с авторами, оговаривающие условия использования произведений.

Опыт взаимодействия с коммерческими агрегаторами имелся в ВолгГАСУ при продвижении периодических научных изданий. Университет разместил материалы трёх университетских научных журналов в базах EBSCO Publishing Inc. Лицензионные договоры, заключённые с авторами, пред усматривали такое использование научных публикаций. Также научные журналы, издающиеся в ВолгГАСУ, были размещены в некоммерческих зарубежных полнотекстовых базах открытого доступа. По моему мнению, препятствовать процессу такого сотрудничества может только отсутствие прав у издателя на использование контента или его плохое качество и, как следствие, отсутствие интереса у читателя. Первую проблему можно решить, только нужно вовремя об этом позаботиться и заключить лицензионный договор с автором, не забывая об его интересах. Второе поправить сложнее. Безусловно, для вуза подобное сотрудничество с известными крупными агрегаторами может быть эффективным, особенно учитывая их опыт работы, статус, техническое и программное обеспечение (в том числе для защиты от несанкционированного доступа) и грамотно организованный доступ.

Алексей Васильевич ПОДЧИНЁНОВ , директор издательства Уральского федерального университета

С самого начала хочу обозначить, что для нас является электронным изданием. Этим термином мы обозначаем только мультимедийное издание. Безусловно, подготовка такого издания требует особых усилий, навыков, специалистов другого уровня: не просто квалифицированного дизайнера-верстальщика, а квалифицированного программиста. Вузовскому издательству без мощной поддержки вуза такую работу не поднять. Опыт подготовки электронных изданий у нас уже есть, но это, скорее, разовый выпуск, нежели системный. В ближайших планах издательства создание отдела электронных изданий, что соответствует задачам, которые ставит перед нами университет. Все условия для этого имеются.

Другое дело - электронные версии печатных изданий (мне кажется, это удачный термин для того, чтобы разделить понятия «электронное издание» и «оцифрованный текст»). Многие издатели, и довольно успешно, занимаются именно подготовкой электронных версий печатных текстов. Приведу в пример екатеринбургское издательство «Баско», которое за несколько лет осуществило блестящий проект «Уральская электронная историческая библиотека» в 14 выпусках, оцифровав тексты множества редких, практически архивных изданий, посвящённых раз- ным аспектам исторического прошлого Урала (за этот проект издательство получило специальный приз VIII Всероссийского конкурса «Малая Родина»).

В УрФУ в этом направлении много делается. При Научной зональной библиотеке университета создан электронный архив, в котором размещаются электронные версии печатных изданий, подготовленных в издательстве по тематическому плану учебных и научных изданий университета. В этом случае разрешение автора на использование произведения не требуется, поскольку подразумевается, что работа выполнена в рамках служебного задания или по договору с работодателем (вузом). В иных случаях обязательно согласие автора книги. При пользовании электронным архивом установлены три уровня доступа:
1) только территория библиотеки,
2) территория всего университета,
3) открытый для Интернета доступ (к примеру, в свободном доступе находится научный журнал «Известия УрФУ», входящий в перечень ведущих рецензируемых российских журналов).

Кроме того, в университете существует Центр образовательных программ, который занимается разработкой, экспертизой и использованием в учебном процессе электронных образовательных ресурсов (главным образом, учебно-методических). Согласно задокументированной процедуре, редакционная подготовка печатных изданий, электронная версия которых затем передаётся в отдел ресурсного обеспечения образовательных программ Центра образовательных технологий для печати, находится в зоне ответственности издательства. В настоящее время университет не заинтересован в сотрудничестве с коммерческими агрегаторами, поскольку выгода минимальна, а требования к предоставлению файлов достаточно серьёзны, что требует дополнительных затрат. Создание собственной ЭБС при УрФУ не является целью на данный момент. Но в соответствии с требованиями ВАК все авторефераты диссертаций, защищаемых в УрФУ, размещаются на сервере НПО «АРБИКОН». Университет подписан на ЭБС издательства «Лань» (учебная литература по естественным наукам) и «Университетскую библиотеку online» (гуманитарная литература). В планах подписание договора с Центральным коллектором библиотек «БИБКОМ» для участия в проекте «Контекстум-Руконт».

Думаю, что в ближайшем будущем возможны существенные изменения в политике университета по отношению к использованию и созданию электронных научных и учебных ресурсов.

Константин Анатольевич МЕДВЕДКО , директор редакционно-издательского центра Новосибирского национального научно-исследовательского университета

В НГУ учебные пособия в электронном виде появились сразу после того, как стали доступными персональные компьютеры. На кафедрах разрабатывались методические материалы для использования на ПЭВМ, в которых рассматривались фрагменты теоретических и практических курсов, лабораторных работ. Эти материалы включали в себя элементы теории, моделирования явлений, тестовые задания и т.п. По мере того, как развивались технические средства, электронные учебные пособия становились всё более разнообразными и по виду использования программного обеспечения, и по характеру распространения. Для организации работы по подготовке учебных электронных изданий в НГУ был создан специализированный центр в структуре, курируемой проректором по информатизации. В настоящее время в этом процессе задействованы несколько подразделений, в том числе и редакционно-издательский центр.

До настоящего времени большая часть электронных учебных пособий, в том числе и электронных версий печатных изданий, была доступна студентам на сайтах кафедр. Сейчас осуществляется серьёзный процесс по формированию единого университетского информационного пространства, которое объединит все изданные в НГУ за последние годы учебные пособия в виде электронных версий печатных изданий и собственно электронные издания. Предполагается, что все они будут доступны студентам и преподавателям в рамках ЭБС. Что касается взаимодействия с внешними агрегаторами, университет в этом направлении только делает первые шаги, ведя переговоры с некоторыми из них. Для каждого из них мы отбираем профильные издания, которые вышли в свет за последние 3-5 лет. В целом и университет, и авторы заинтересованы в продвижении изданий вуза в информационном пространстве России и, думается, что здесь есть большие возможности для сотрудничества. Пока подобного практического опыта в вузе нет, но мы надеемся, что такое взаимодействие увеличит востребованность наших книг, поможет в межвузовском обмене наиболее значимыми изданиями. Пока мы в начале пути, но с оптимизмом смотрим в будущее

Марина Анатольевна ЛЕДЕНЁВА , начальник отдела электронной библиотеки Российской таможенной академии

С 2009 г. формирование, хранение и использование электронного фонда обеспечивает отдел электронной библиотеки при взаимодействии с отделами комплектования, обслуживания и хранения фондов, справочно-библиографической работы и компьютеризации. В настоящее время общий фонд электронной библиотеки составляет более 2600 наименований электронных версий печатных изданий (это учебники, учебные пособия, курсы лекций, рабочие программы, учебно-методические указания, монографии, отчёты о НИР и др.). Формирование электронного фонда академическими электронными версиями печатных изданий осуществляется на основании Плана редакционно-издательской деятельности. Электронные версии печатных изданий принимаются от Издательства учебной литературы и учебно-методических изданий и других структурных подразделений академии в форматах pdf, doc, txt. После обработки и дополнительной оцифровки материалы размещаются в базе данных АИБС «MAPK-SQL». Доступ к электронным версиям печатных изданий вуза предоставлен в читальном зале электронной библиотеки при помощи АИБС «MAPKSQL». В целях обеспечения доступа с автоматизированных рабочих мест академии и через сеть Интернет про- водится работа по заключению лицензионных договоров с авторами о передаче прав вузу на использование произведений. Для поиска необходимых изданий (в бумажном или электронном виде) с автоматизированных рабочих мест академии при помощи интернет-модуля АИБС «MAPK-SQL» открыт электронный каталог. Кроме того, студентам и преподавателям предоставлен доступ к внешним полнотекстовым базам данных и ЭБС-ресурсам ООО «Попред. Справочники», ООО «ИВИС», ООО «РГБ», ООО «Нексмедиа», ООО «РУ- НЭБ», ООО «ЦЦД».

Что касается взаимодействия с коммерческими агрегаторами электронных ресурсов, то этот процесс на данный момент находится на стадии рассмотрения.

Ольга Фёдоровна АЛЕКСАНДРОВА , зав. редакционно-издательским отделом библиотечно-издательского комплекса Сибирского федерального университета

Опыт создания самостоятельных электронных ресурсов был в вузах Красноярска ещё до образования Сибирского федерального университета. Наиболее активно работали в этом направлении специалисты по информатике Красноярского государственного университета и Красноярского государственного технического университета. Тогда же (примерно в 2003-2004 гг.) появились издания смешанного типа - печатные издания с приложениями на дисках. В 2006 г. Сибирский федеральный университет начал проект создания электронных ресурсов по типу УМКД (учебно-методический комплекс дисциплины). В рамках этого проекта было создано более 600 УМК, которые прошли соответствующую экспертизу, выкуплены университетом и размещены в библиотеке как авторские произведения. Часть из них были подготовлены совместно с редакционно-издательскими подразделениями СФУ и зарегистрированы в «Информрегистре» в качестве электронных изданий. Кроме того, с 1990-х гг. и по настоящее время вузовская научная библиотека собирает электронные копии всех печатных изданий, вышедших в СФУ. Для широкого использования они не выставляются, поскольку идёт процесс их легитимизации (оформления с авторами лицензионных договоров).

С середины 2011 г. все электронные издания и электронные копии печатных изданий сотрудников вуза передаются для дальнейшего использования, но только при наличии в университете заключённых с этими авторами лицензионных договоров. С января 2012 г. их подписано более 1000. Кроме библиотеки, университет имеет депозитарий электронных открытых ресурсов, где авторы представляют свои научно-популярные, художественные, публицистические произведения. Конечно, они не оформлены в соответствии с требованиями к изданиям, однако достаточно востребованы. Кроме того, депозитарий собирает и хранит видеозаписи лекций российских и зарубежных учёных, побывавших в вузе. Сейчас идёт обсуждение возможного взаимодействия Библиотечно-издательского комплекса, депозитария и отдела электронных образовательных ресурсов.

Коллекции внешних ЭБС ведутся отдельно, издания СФУ в них не включены. Что касается статуса электронной учебной литературы, то в нашем вузе сложилась практика учёта их самостоятельными изданиями при условии оформления в соответствии с требованиями ГОСТ и регистрации в «Информрегистре». А вот монографии авторы боятся выпускать в электронном виде, поскольку не уверены, что они будут приняты в научных отчётах.

У нас нет опыта взаимодействия с коммерческими агрегаторами по заключению договоров на передачу электронных ресурсов по учебной литературе. А вот что касается научных журналов, выпускающихся в СФУ, то заключены сублицензионные договоры с РУНЭБ и с Google, но не на коммерческой основе. Поступали предложения от других вузов на приобретение электронных изданий УМКД, но их нельзя продавать, поскольку при их подготовке были использованы бюджетные средства. Разумеется, мы готовы к сотрудничеству с теми, кто поможет нам распространять наши издания, но хотелось бы, чтобы это была реальная помощь. В перспективе заключение с коммерческими агрегаторами договоров на использование контента СФУ возможно, но для вуза это должно осуществляться с минимумом дополнительных затрат, поскольку первоочередной задачей вузовского издательства является обеспечение учебного процесса, коммерческие цели вторичны.

Людмила Валентиновна МИХЕЕВА , директор издательства Ивановского государственного университета

В 2012 г. были приняты два положения - о выпуске учебной и учебно-методической литературы, которые определили следующий порядок взаимодействия издательства и вузовской библиотеки. Из положения об учебной литературе.

«… 10. Издательство ИвГУ изготавливает для целей обязательной рассылки и презентаций определённое число печатных экземпляров любого учебного издания согласно существующим требованиям.

11. Учебникам и учебным пособиям, изданным как в печатном, так и в электронном видах, в обязательном порядке присваивается ISBN.

12. Электронная копия печатного учебного издания размещается в электронной библиотеке ИвГУ с возможностью его чтения в локальной сети университета». Из положения об учебно-методической литературе.

«… 6. Издательство ИвГУ изготавливает по одной распечатке учебно-методического издания для презентации, учёта и для автора. При необходимости может быть изготовлен полнотекстовый тираж методической разработки для передачи в библиотеку вуза и дальнейшего использования в практических занятиях студентов.

7. Электронное внутривузовское издание размещается в электронной библиотеке ИвГУ с возможностью его чтения, цитирования и копирования пользователями».

Что касается внешних ресурсов, в течение трёх лет университет сотрудничает с Научной электронной библиотекой и размещает на её базе четыре наименования научных журналов, из которых три включены в список российских журналов, рекомендованные ВАК. А с 2012 г. был заключен ещё один договор на размещение полнотекстовых версий в свободном доступе следующих печатных изданий, выпускающихся в вузе.

- «CURSOR MUNDI: человек Античности, Средневековья и Возрождения. Научный альманах»;
- «Веймарская республика: история, историография, источниковедение».
- «Многоуровневое общественное воспроизводство: вопросы теории и практики».
- «Математика и её приложения». Научный журнал Ивановского математического общества».
- Сборник научных трудов «Теория и практика иностранного языка в высшей школе».
- Межвузовский сборник научных трудов «Физика, химия и механика трибосистем».

Поскольку преподаватели вуза заинтересованы в увеличении показателя индекса цитирования, то для университета приоритетно развитие сотрудничества именно в этом направлении.

Вместо заключения

При формировании электронных ресурсов вуза издательские подразделения тесно взаимодействуют с библиотекой и отвечают за качественный показатель контента (учебных пособий и монографий), а также за редакционную подготовку и оформление электронных изданий. К сожалению, многие вузовские издатели пока не имеют практического опыта в продвижении научных и учебных изданий в качестве контента электронных библиотек коммерческих агрегаторов. Основными причинами отсутствия подобного сотрудничества являются отсутствие оформленных соответствующим образом документов на использование служебных произведений в вузах, трудоёмкость подготовки электронного контента в соответствии с требованиями, предъявляемыми агрегаторами к передаче файлов, да и что говорить, неразвитость самого рынка отечественных э-ресурсов. Рынок электронных изданий только формируется… Опыт и практика, безусловно, появятся, а мы обязательно продолжим диалог на предмет преимуществ и недостатков подобного взаимодействия.

Издательская деятельность ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Адрес: 150000, Ярославль, Которосльная наб., 44.

Редакционно-издательский отдел
Начальник отдела

72-64-05

e-mail : [email protected]

Сосновцева Степанида Анатольевна
e-mail : [email protected]

Заместитель начальника редакционно-издательского отдела

32-98-69

Первушина Ольга Владимировна
e-mail : [email protected]

Редакторы

72-64-05

Шереметьева Лидия Константиновна

Кротова Марина Александровна
e-mail : [email protected]

Лапшина Ксения Сергеевна
e-mail : [email protected]

Издательская деятельность ЯГПУ им. К.Д. Ушинского: история и перспективы развития

Издательская деятельность Ярославского государственного педагогического университета развивалась с начала основания вуза.

Открытие учительского института в 1908 году способствовало оживлению научной мысли в Ярославле, поэтому уже в десятых годах ХХ века силами учителей и вузовских преподавателей на базе института началось издание научно-просветительских и педагогических журналов. Авторы научных публикаций этих журналов активно сотрудничали в других просветительских журналах Ярославской и Московской губерний. Таким образом, великолепный научный потенциал ярославских ученых вкупе с приобретенным издательским опытом имели основополагающее значение для редакционно-издательского отдела вуза.

С момента образования РИО Ярпединститута и по сегодняшний день целью его работы является способствование развитию научной и научно-методической мысли Ярославского края и его педвуза, а базовой задачей – обеспечение преподавателей, студентов вуза, учителей города и села научными, учебными и методическими изданиями.

В налаживании научной и учебно-просветительской работы РИО всегда принимали участие все кафедры и подразделения вуза. С самого начала научной деятельности пединститута большое значение для развития РИО имели научные конференции, по окончании которых издательство выпускало серию тематических сборников научных трудов.

Свидетельством зрелости института, научных интересов его профессорско-преподавательского состава и РИО явились десять выпусков «Трудов Ярославского педагогического института», изданных в 1926 - 1929 годах. Два первых выпуска носили общеинститутский характер, последующие четыре по содержанию отвечали профилю отделений института и, кроме того, четыре выпуска имели характер монографий.

«Труды» института отражали научные направления исследований, проводимых ведущими учеными вуза. Впоследствии «Труды» стали называться «Учеными записками».

В настоящее время Ярославский педуниверситет совместно с департаментом образования области издает ежеквартальный научно-методический журнал «Ярославский педагогический вестник», который выходит под грифом Российской Академии образования.

«Новости и проблемы образования», «Новые исследования», «Педагогика и психология», «Ученые практикам», «Педагогический опыт», «Молодые исследователи - школе», «Краеведение» - вот некоторые из его постоянных рубрик. Они отражают широкий спектр научных исследований и практических разработок ученых нашего вуза и многих российских и зарубежных научных центров. Журнал постоянно представляет свои страницы также преподавателям педагогических колледжей и школьным учителям.

В 1997 году «Ярославский педагогический вестник» (два номера) получил грант Фонда Сороса в размере 10 тысяч долларов на издание двух номеров.

В 2003 году Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций выдано Ярославскому педуниверситету свидетельство о регистрации «Ярославского педагогического вестника». В 2004 году журнал включен в Каталог подписки Роспечати. Сегодня РИО научного управления ЯГПУ ведется работа по включению журнала в перечень периодических научных и научно-педагогических изданий, выпускаемых в Российской Федерации, в которых рекомендуется публикация основных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора наук.

Издательская деятельность университета с начала основания РИО не прекращалась ни разу. Даже в годы Великой отечественной войны, несмотря на трудности, РИО продолжал работать и совершенствоваться в редакционно-издательском мастерстве. В 1943-1945 годах РИО выпустил пять томов «Ученых записок». Это были сборники статей по математическим, естественно-географическим, педагогическим и другим дисциплинам, в которых были помещены 64 статьи. В этот период было издано шесть брошюр научно-популярного характера.

До 1960 года пединститут не имел собственной полиграфической базы, все научные, учебные, методические работы и журналы печатались на Полиграфкомбинате и в других типографиях Ярославля и области.

Полиграфическая база института закладывалась с подержанного ротапринта, то и дело простаивавшего, поэтому полиграфическая практика начиналась с технических трудностей, они вынуждали РИО печатать работы «на стороне». Но технические проблемы не остановили работы РИО и не сломали его планов, более того, именно с 60-х годов начинается активное развитие редакционно-издательского дела в вузе.

В начале 60-х годов в собственной типографии РИО в среднем ежегодно выходило из печати 100-150 работ общим объемом более 100 печатных листов. В 1970-1975 годах коллектив института опубликовал около 900 работ - объемом в 2000 печатных листов, в 1976-1980 годах - 840 наименований объемом в 1500 печатных листов, в 1981-1985 годах изданы 41 сборник научных трудов и 13 учебных пособий общим объемом в 400 печатных листов, получило широкое развитие издание внутривузовской учебно-методической литературы (80 - 90 наименований, 100 - 120 учетно-издательских листов в год).

В 1990 годы, когда книгоиздание России вступило в рыночные отношения, а многим предприятиям, организациям страны приходилось вести борьбу за выживание, РИО университета перешел на хозрасчет. За счет сторонних заказов (в основном печаталась бланочная продукция предприятиям Ярославской области) объем производства увеличился.

В 1997-1998 годах ежегодный выпуск только плановых изданий университета: монографий, учебных пособий, методических рекомендаций - составляет 300 - 350 печатных листов.

Практика хозрасчетных отношений не внесла в научно-организационную, техническую и технологическую деятельность РИО каких-либо кардинальных прогрессивных изменений, удалось удержаться на плаву, а это в 90-е годы было не маловажно. Поэтому сегодня, оставаясь на хозрасчетных отношениях, РИО управления научной работы ЯГПУ как и пятнадцать лет назад ведет целенаправленную работу по первоочередному выпуску научных, учебных и учебно-методических изданий. Начиная с 2000 года в РИО в среднем ежегодно из печати выходит около 150 научных, учебных и учебно-методических изданий общим объемом более 450 печатных листов.

Издательская деятельность нашего вуза всегда была на высоком уровне: публикации его преподавателей не только глубоко научны, но и безупречны в литературном отношении.

В 60-х годах литературное редактирование изданий института осуществляла Калерия Сергеевна Кручинина. С 1968 по 1971 год редактором «Ученых записок ЯГПИ» была Галина Павловна Каргина. В 1975 году в издательстве начинает работать редактор Эльвира Михайловна Сорина. С 1995 года по май 2005 года редактуру учебно-методических работ вуза по всем отраслям науки вела опытный редактор Галина Павловна Каргина.

С 1971 года и по настоящее время редактирование сборников научных трудов, монографий осуществляет член Союза журналистов России Лидия Константиновна Шереметьева. В конце 80-х годов, после проверки Министерства просвещения РСФСР, издательская деятельность вуза была признана перспективной, а редактор Л.К. Шереметьева получила Почетную грамоту Министерства просвещения.

Когда в 80-х годах издательскую работу вузов России реорганизовали: было определено несколько регионов, во главе которых стояли головные вузы. В нашем регионе (Ярославль, Брянск, Тула, Смоленск, Калуга, Орел) руководство издательской деятельностью было поручено РИО Яргоспединститута.

Взаимоотношения не были формальными: создавался единый план работы всех вузов, над рукописями прикрепленных вузов велось тщательное научное и литературное редактирование.

Много лет ведомственным издательствам искусственно сужали фронт работ: можно было выпускать только строго предписанные министерством издания (сборники научных трудов, учебные пособия, методические рекомендации). С «падением» ограничений публикации стали разнообразнее по тематике, выросли в объемах, улучшилось их полиграфическое исполнение.

В 1996 году научную работу вуза возглавил Михаил Васильевич Новиков. Его идеи и организаторская работа в немалой степени способствовали реорганизации издательской деятельности.

Со второй половины 90-х годов под руководством директора РИО Михаила Сергеевича Жихарева началось обновление технической базы издательства.

Сегодня редакционно-издательский отдел ЯГПУ возглавляет Сосновцева Степанида Анатольевна. Использование нового оборудования, а также многолетний опыт печатниц Ольги Владимировны Первушиной, Марины Валентиновны Сень, Ирины Александровны Бирюковой, инженера-программиста Виктора Никифоровича Шохнина позволили издательству начать переход на новый уровень работы. Значительно сократились сроки выпуска книг, журналов, брошюр, улучшилось их полиграфическое исполнение. Освоена цветная печать. Разработана и успешно используется собственная технология переплета книг. Теперь уже многие организации, предприятия и учреждения города производят заказы на изготовление различной печатной продукции в издательстве ЯГПУ. Издания на коммерческой основе позволяют и дальше наращивать материально-техническую базу РИО.

Одной из славных традиций Ярославского педуниверситета является постоянное обращение к педагогическому наследию Константина Дмитриевича Ушинского. В марте 1983 года в нашем вузе прошли «Педагогические чтения памяти К.Д. Ушинского», посвященные 160-летию со дня его рождения, итогом которых стало издание межвузовского сборника. С 1996 года такие «Чтения» проходят ежегодно. Их материалы публикуются в специальных сборниках. Эти издания дважды получали гранты Фонда Сороса.

Редакционно издательская деятельность вуза. Издательская деятельность вузов

Рекомендованный список диссертаций

Оптимизация содержания учебника для вуза. Системное обоснование критериев редакторской оценки 2002 год, кандидат филологических наук Далада, Евгений Валерьевич

Принципы формирования комплекса учебных изданий для среднего профессионального образования 2006 год, кандидат филологических наук Прохорова, Ольга Юрьевна

Типологическая модель учебно-методических изданий: на примере изданий для высшей школы 2008 год, кандидат филологических наук Сахарова, Евгения Геннадьевна

Отечественные издания по генеалогии: типология, этапы развития, редакционно-издательская подготовка 2010 год, кандидат филологических наук Рожков, Роман Сергеевич

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности»

Похожие диссертационные работы по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК

Научные журналы по филологии: типологическая модель 2010 год, кандидат филологических наук Захаров, Сергей Сергеевич

Издательская деятельность вузов Министерства внутренних дел России в конце XX - начале XXI вв. 2007 год, кандидат исторических наук Шураев, Борис Алексеевич

Фотоиздания: Теория и методика редакционно-издательской подготовки 1999 год, кандидат филологических наук Пономарева, Елена Львовна

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Федосова, Елена Георгиевна, 2004 год

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАНА РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4. РЕАЛИЗАЦИЯ ПООПЕРАЦИОННОГО ИЗДАТЕЛЬСКОГО ЦИКЛА

5. ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛАМ, ВКЛЮЧЕННЫМ В ПЛАН ИЗДАНИЯ ИНСТИТУТА

6. ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ЕЖЕГОДНОГО ОТЧЕТА О РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7. ПОРЯДОК ФИНАНСИРОВАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8. ПОРЯДОК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ИЗДАВАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9. РЕАЛИЗАЦИЯ ИЗДАНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ШАБЛОН ЗАЯВКИ КАФЕДРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ШАБЛОН ВЫПИСКИ ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ КАФЕДРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ШАБЛОН ЗАЯВКИ В ПЛАН ИЗДАНИЙ ОРЕЛГИЭТ